“联想——猜测——证明”的妙用

圆与圆的位置变化及直线与圆的位置变化历来是考试的重点之一．本文选用两个题组来说明“联想——猜测——证明”在解这类题时的妙用，以供教师和学生学习之用。     

重要极限limn→∞(1+1/n)n=e的一种证法

在<高等数学>教材中只证明了重要极限limn→∞(1 1/n)n=e的存在性,对于其结果为什么是e未做证明.本文将对此极限的结果做一个合理猜测,并给出了一种严格的证明.     

阅读中的词义猜测策略及其分析

一种语言的庞大的词汇量与学习者有限的认识词汇之间的矛盾阅读中词义猜测策略显得十分必要。科拉克和纳森归纳出阅读中词义猜测策略的五个步骤。遵循这些，可以保证学习者充分利用现有语境线索准确、有的猜测，提高读理解能力。     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据 在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁各部分磁性强弱是否一样,学生只能随意地猜测一样或不一样,这就影响了后面学生的实验设计。因此,在教学中要让学生主动地投入到对磁铁各部分磁性强弱的研究上,就要设置情景让学生自己发现问题,自己提出问题。     

A Famous Magician

Magician Liu Qian has made "magic" a hot word.His two shows for the CCTV Spring Festival Gala(春节联欢晚会)left people amazed and curious.     

《星座与观星》一课听后感

听了台湾教师陈振威《星座与观星》一节课,我被教学过程中师生间其乐融融的氛围深深地感染着。我发现陈老师在情境导入、概念突破及观星活动指导中,能够有效地抓住学生的内心活动,对学生进行准确引导。从学生感兴趣的话题入手,拉近师生间距离。这节课开始,教师请学生说出自己的星座,五年级学生对于星座的认识还是很多的,能够准确说出自己是哪个星座     

聚焦数学思想,根植教学实践

掌握数学思想是提升学生解决问题能力的必要条件。结合《尝试与猜测》的教学实践,从数学思想引领目标、引发思维、引导提升等方面来阐述如何将数学思想根植于教学实践。     

优化阅读教学方法,培养学生的阅读能力

阅读不仅是学习的工具,更是学习的手段。要想培养学生的阅读能力,要优化阅读的教学方法。首先,对于每一单元词汇表中的单词,要分层次教学,深层拓展,有利于积累要求掌握的大量词汇。其次,鼓励学生做课外阅读,这些文章不仅给予学生美的享受,了解一些风土人情,还能够激励学生不断积累词汇。     

迁徙之王北极燕鸥(英文)

An international team of scientists has officially crowned the Arctic tern(燕鸥)the king of long-distance migration(迁徙).Every year,the tiny bird flies nearly 45,000 miles on its trip from the northern tip of Greenland to the shores of Antarctica and back again.That’s equal to 60 trips around the Earth in the bird’s lifetime.     

“以小估大”话滴水

活动目的1.让学生在解决具体问题的过程中,初步运用"以小估大"的估算方法。2.让学生通过猜测、实验、讨论、交流,培养他们灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,形成积极、主动的估算意识。3.感受数学与生活的紧密联系。4.让学生初步认识人类的活动对环境的影响,体会到保护水资源的重要意义,培养学生的环保意识和可持续发展的意识。