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72.
关锋 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(1):75-76
本文通过对元语言意识对学生的英语阅读影响机制进行了探讨。结果表明,虽然语音意识、句法意识都是独立的元语言技能,但语音意识对阅读理解不具有预测作用,句法意识对阅读理解的预测作用主要是通过其对理解能力的作用实现的。 相似文献
73.
以“小数的意义”的教学为例,立足新课程标准,提出促进学生深度理解知识的有效路径,即立足经验,把握学习起点;丰富经验,理解小数本质;拓展经验,深化学生理解,以使学生获得深刻的数学理解,促进学生在思维和能力方面的进步和发展。 相似文献
74.
蒋外明 《数学学习与研究(教研版)》2022,(16):32-34
函数是初中阶段,学生接触的一种新的数学概念,也是初中数学的重难点,贯穿于整个数学知识体系的全过程.学习函数不仅可以帮助学生形成数学思维、逻辑思维,还可以帮助学生利用函数关系看待生活实际问题.对此,初中数学教师在进行教学时,需要重点把握学生学习痛点,将深化函数概念理解、渗透数形结合思想、培养学生自主探究能力作为教学的主要内容.本文主要浅析初中数学函数教学存在的困难和教学对策,旨在帮助学生更好的学习函数、运用函数. 相似文献
75.
陈洁 《数学学习与研究(教研版)》2022,(2):56-58
深度学习,是以高品质的学习设计培育学生的高阶思维.在学习过程中,学生的思考应该持续纵向深入,然而现阶段课堂中虚假学习、浅表学习的学生仍然存在.本文从参与、理解、建构这三个方面,谈一谈笔者促进学生深度学习的有益尝试,从而提升学生的数学素养,为其终身学习奠定基础. 相似文献
76.
吕雪姣 《牡丹江教育学院学报》2022,(6):20-22+52
基于语言测试理论,对2005-2019年法语专业四级考试(TFS-4)阅读理解真题进行文本分析和量化统计,旨在探究阅读试题预期回答的命题特征,包括题目和选项特征,为今后命题的进一步完善提供助力。结果表明,试题题目考查学生把握主旨大意、理解文章细节、推断隐藏内容以及根据上下文推断词义的能力,其中理解文章细节和推断隐藏内容是TFS-4阅读考查的重点。试题选项设计合理,干扰项和选项长度设计符合语言测试的编写原则。 相似文献
77.
曹锦萍 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(4):75-77
从语言学的角度讲,阅读教学不能仅仅停留在词汇句法的层次上,而要从语篇的高度去把握。将语篇分析应用到大学英语阅读教学中,能够培养学生的语篇能力,排除阅读障碍,从而增强其英语阅读能力。 相似文献
78.
79.
崔若琰 《开封文化艺术职业学院学报》2021,(2):85-88
为探析英语通用语交际者在口语交际中应对不理解的交际策略,转写并定性分析了4位“口语侠”应用使用者进行口语英语通用语交际的录音,时长共计约2.5小时.通过研究发现,英语通用语使用者在口语英语交际中使用多种交际策略指示和解决不理解,有利于维持相互理解,实现交际目标. 相似文献
80.
试题难度反映试题质量,保证试题质量是保障考试信度和社会公平的关键。阅读理解试题是语言测试的考查重点,对阅读理解试题进行难度预估具有重要意义。支持向量机方法既可应用于线性可分数据,又可应用于非线性可分数据,本文采用支持向量机方法,以HSK(初、中等)阅读理解的第二部分试题为研究样本,对试题难度进行类别与数值的预估,分别以分类准确率、均方误差为评价指标。研究表明,支持向量机可用于阅读理解试题难度类别的预估。 相似文献