想象作文训练三法

情节增补法.由于表达的需要，有些课文常用略写和虚写。教学时．教师可根据作者原意及课文内容．引导学生进行合理想象，使增补的情节内容具体化。如《丰碑》一课中讲将军看到有人冻死在冰天雪地里．他像一头发怒的豹子．吼叫：“把军需处长给我叫来!”“为什么不给他发棉衣?”这时候，有人告诉将军．死者就是军需处长……这里的省略号有很多内容没有写出来．     

模数转换器（ADC）在温度补偿中的应用

介绍一种ＡＤＣ组成的温度测量电路，对该电路在温度补偿中的原理和作用进行了论述和分析，该测量电路的特点是通过模数转换消除了温度误差，提高了温度补偿精度。     

试论“说课”

说课可以从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说。说教材要说清教材的地位及作用；教学内容；教学目标及重点、难点。说教法可简说教学过程的划分；重点说教学方法的选择设计；简说教学辅助手段的选择。说学法要说清交给学生什么样的学习方法，培养什么样的能力。说教学过程应注意：每个教学环节是怎样设计的；每个环节的设计意图；说清重点、难点的处理方法；分析教学过程中学生可能出现的困难及处理对策；体现出因材施教的教学     

在初中生物学教学中进行因材施教

本文从“材”入手，结合生物材料，与传统意义不同的因“材”施教进行了探讨。论述了因材施教符合当前素质教育的要求，体现了生物学的特性，能切实培养学生的能力，实际工作中易于操作。     

浅论严羽的诗歌审美特征--"别材、别趣"说

严羽在《沧浪诗话·诗辨》中提出“别材、别趣”说,作为他的诗歌审美特征论,体现了他对诗歌的特殊规律和审美特征的自觉探索,“别材、别趣”说从题材内容、审美效果、艺术表现方式等方面论述了诗歌的独特规律和审美特征,论述了诗歌创作中的情理关系,纠正了宋诗之弊,具有很高的理论价值。     

从"教教材"到"用教材教"--关于高中地理教学实质性转变的思考

本文以地理教学为例,阐述了教学行为由“教教材”向“用教材教”转变的必要性及怎样实现“用教材教”的教学行为的基本观点,着重阐释了“教什么”及“怎样教”的观点。论述了新课程理念下地理学科教学的基本内容应包括基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等四大方面,并从“抓住主干,分类施教”、“教师示范,引导自学”和“引导创新,多元评价”三个方面,说明了教学行为由“教教材”向“用教材教”转变的实施策略。     

阳离子表面活性剂平衡移动增敏机理的研究

本文研究了氯化十六烷基吡啶(CPC)对铜(Ⅱ)—邻硝基苯基萤光酮(ONPF)络合物在可见分光光度法中的增敏作用的机理。这种增敏效应被认为是由于CPC和Cu(Ⅱ)—ONPF络合物间的半分子缔合作用而引起的,阐明了增敏作用与溶液中CPC各存在型态间的关系及溶液体系的盐效应。     

增与减的艺术——关于绘画速写的探讨

绘画速写的本质是增与减的艺术。速写中,可以增加线条,填补空白,区分所画空间,以增加个人感受、感情的表达。绘画速写为了强调当时当下的感受,更加集中地捕捉视觉形象,会减去很多不必要的细节,达到迅捷记录画家感受和搜集素材的目的。     

基于LabVIEW的故障电弧发生装置研制

低压故障电弧是引起电气火灾的主要原因之一。无论是对电弧本身的电特性还是电弧断路器(AFCI)产品的研发,都需要能在实验室环境中产生量化可控的故障电弧。针对这一目标,讨论了低压电弧的判断标准、驱动机构的精确控制、系统数据采集与指令控制的设计等,并完成了基于LabVIEW的故障电弧发生装置的研发。结果表明,该装置可精确产生预设个数的交流故障电弧,具有量化可控的特点。对于低压电弧的相关研究有支持作用。     

分式方程增根与无解之辨析

<正>分式方程的增根与无解是分式方程中常见的两个概念.同学们在学习分式方程后,常常会对这两个概念混淆不清,认为分式方程无解和分式方程有增根是同一回事,事实上并非如此.分式方程有增根,指的是解分式方程时,在把分式方程转化为整式方程的变形过程中,方程的两边都乘了一个可能使分母为零的整式,从而扩大了未知数的取值范围而产生的未知数的值;而分式方程无解则是指不论未知数取何值,都不能使方程两边的值相