浅谈大学物理课堂对牛顿第一定律的拓展讲述

在大学物理课堂里,对牛顿第一定律做些相关的拓展性讲述是有必要的。本教学论文主要基于力与物体运动状态的关系、惯性定律、惯性参考系、绝对空间及相对论等脉络来进行一些探讨性的拓展讲述。根据本人的课堂经验,该拓展性讲述的效果是比较良好的。它不仅可展示牛顿第一定律背后丰富的哲学、人文历史、逻辑等内涵,也可展示其背后丰富的物理内涵,从而可激发学生对学习物理及探索自然界运动规律的兴趣。     

“相对论”妙解

有一次,群众包围了从德国移居美国的科学家爱因斯坦(1879-1955)的住宅,要他用最简单的话解释清楚他的相对论.当时,据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于相对论的著作.爱因斯坦走出住宅,对大家说:比方这么说,你同你最亲的人坐在火炉边,一个钟头过去了,你觉得好像只过了5分     

相对论下实验室系和质心系散射角之间的变换关系

本文根据相对论动量和能量守恒定律，导出在盯对论情况下实验坐标系和坐标系中散射角之间的变换关系。     

文理相对论

文科生报考理工院校．理科生报考文科院校，在当今的高考录取中已经并非奇谈。思路一变天地宽——倘若拓展视野，转换思路。尝试改变固有的思维定势，也许你的选择空间就会更加宽阔。     

学会批判性思维

不少人存在盲从心理,对权威的论断深信不疑,往往不去推敲其正确性,这种心理是科学发展的大敌。其实,“权威”也是相对而言的,任何权威也都会犯错误,因此对权威的论断也应科学地对待,否则科学就只能停留在原来的水平。一个人只有善于运用批判性思维,才能发现某理论的不足,去伪存真,进行创造革新,科学才有新的突破和发展。爱因斯坦在13岁时,首次碰到光速问题,从那时起这个问题就一直不断激励着他不停地思考:倘若一个人以光速跟着光线跑,那将会看到什么结果呢?对这一问题的研究便产生了狭义相对论。爱因斯坦的相对论有这么一条原理:一个运动的…     

航天器的速度能否突破光速

宋健院士在第242次香山会议上宣读了题为《航天、宇航和光障》的科学报告。其中指出,整整100年前,爱因斯坦在他发表的那篇震惊世界科学界的关于狭义相对论的论文中,曾经提出过一句名言“:不可能存在任何大于光速的运动。”当今的科学界将此称为“光障”。然而,这个“外推”至今     

相对论对相对性原理的扭曲

“相对性原理”一词不时在科技刊物中遇到,《挑战与争鸣》刊出的文章中也出现过。但它到底是什么意思,未必人人都清楚,相对论对它的扭曲,也亟待澄清。按爱因斯坦的理论,这一“原理”分为狭义的与广义的两种。后者已经被讨论过———见本刊2002年第3期上《广义相对论与科学相去甚远》一文,本文侧重考察前者。既然爱因斯坦对惯性原理一知半解(见《相对论“马失前蹄”在惯性原理》一文,本刊今年第7期),那么可以预料:他的狭义相对性原理,也够戗。1.相对性原理与狭义相对性原理“相对性原理”这一名称的第一提出人,恐怕是法国著名数学家彭加勒,虽…     

走中国自己的创新路--读《相对论再思考》有感

最近读了《相对论再思考》一书，受益匪浅。该书收录了６０余篇讨论相对论的论文，其中多篇很值得一读。相对论被众多科学史著作称为人类２０世纪的伟大成就，但是随着时代的进步，人们越来越清楚地看到了相对论并未象人们传说的那样为物理学解决了困难，而是把科学引入了歧途。爱因斯坦相对论想修正牛顿体系，以适应电磁理论，但事实证明这种方法矛盾重重。经过一个世纪的知识积累以后，现在可以说应该修正的是电磁理论，物理学的困难是由电磁理论的不完善造成的。纵观近一百年来物理学的发展，不难发现，人们对电磁理论已经做了很多修正，…     

超弦与多维空间

超弦理论认为，不存在粒子，只有弦在空间运动，各种不同的粒子只不过是弦的不同振动模式而巳。自然界中所发生的一切相互作用，所有的物质和能量，都可以用弦的分裂和结合来解释。最为奇特的是，弦并不是在平常的三维空间运动，而是在我们无法想象的多维空间运动。我们过去关于空间的观念都是错误的，空间正在以一种陌生得令人惊讶的方式活动着。