细节之处见真知——从师生对六年级《科学》教材的几点争论谈起

孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的,有时学生对事物观察的细腻往往超过了我们教师的估计。在科学课教学实践中,我时常遇到一些在备课时不曾想到或被忽略,然而却又被学生发现的问题,学生们跳跃的思维火花促使我在不断的思索、反思,教师如何指导学生发现问题,通过观察现象、进行实验、思考分析、归纳总结等环节,善于从细节之处刨根问底,敢于质疑,发展科学思维的本质。     

真知与半知

在大河沿岸的水面上漂浮着一段木桩,上面趴着四只青蛙。突然一个大浪冲来,将木桩冲到了河中央,木桩随着水流慢慢向前漂去,青蛙们兴奋极了,因为在水上漂流实在太有趣了,更何况以前它们还从未有过远航的经历。     

我敬我友,但我更敬真知灼见——兼议研讨会要真正研讨问题

笔者有幸出席了在肯尼亚首都内罗毕召开的国际信息与文献标准化研讨会,身临其境,感慨良多.尤其是那种研讨会真正在研讨问题的现场氛围,给笔者留下了深刻的印象.     

耶鲁：光明与真知

《波±顿环球报》曾经报道：“如果有那么一所学校,能够自称在过去六十年为美国培养了高级领袖,那就是耶鲁大学”。的确,迄今为止．耶鲁大学共培养出六位美国总统,这所百年名校也因此一直被光环所笼罩。耶鲁人文教育的目标之一,     

真知与尊重:学术规范的拯救

学术失范,严重影响制约了国家的核心竞争力,是一阶规则被破坏、二阶制度供给失衡的重要表现。学术失范的出现是外在诱致与内在追求双重因素作用的结果,是以求真为旨趣与以财富支配权为皈依的资本以及与权力相结合并被异化的必然产物。基本规则、道德自律在资本面前,真知在权力面前,科学常识在官学掮客面前,制度在有意混淆体裁的学阀们面前显得孱弱与无助。废止冗余的制度,官—学、管—研分离,资源配置下沉,落实以人为本的治国理念,遵守科研规律和人才成长规律,严厉打击论文造假产业链,是拯救学术规范,遏制学术腐败的基本路径。     

《庄子》哲学中“知”的问题研究

"知"是《庄子》人生哲学的一个重要理论延伸。通过对俗"知"的种种局限性的描述和讨论,诠解了几种达到真知的境界,并且给出了一系列体道的方法,最终将认知的出路指向了几种澄明的真知境界。     

实践获“真知”——小学计算机教学要渗透实践意识

计算机是一门实践性很强的学科。在计算机教学中一定要渗透实践意识,让学生在实践中获得知识的真正理解,在实践中掌握技能,在实践中发展思维,从而在实践中获得真知。     

让学生在数学课堂中亲身实践

《高中数学课程标准》明确指出,高中数学课程应倡导自主探索、动手实践等学习数学的方式。通过亲身实践,学生能从中感受数学的独特魅力,经历失败的磨练,获得真知,体验成功的喜悦,从而大大提高了学习数学的兴趣与热情,增强了学习数学的自信心,培养了独立思维的意识与创新的能力,升华了个人的数学品质。让学生积极主动、生动活泼、愉快自由地亲身实践,成为数学课堂的主人,这样的课堂才是高效的课堂。     

实验出真知——也谈初中新课程化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,开展探究实验,培养学生的创新精神和实践能力,更是新课程的特点。加强实验教学可以激发学生学习兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识和实验技能,是提高教学质量的一个重要组成部分。书本上出现的实验,只要有条件,我们就尽量让学生自己动手。然后布要实验预习、有关知识的复习准备,当亲身经历了实验的顺利完...     

勤求真知，学做真人，谨行真事——班级管理与“龙语龙愿”

午夜的钟声撩人醉,端坐电脑屏幕前的我却睡意全无。虽然每天都重复着同样繁琐的工作：改作业、上课、处理班级事务……但是,每晚点击班级博客,成了我每日必修的功课。这群可爱的孩子们笔头真快,又有几篇文章更新了……