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891.
王媛 《吉林省教育学院学报》2021,37(2):78-81
语境是语义信息表达的重要线索,根据语境变化改变语言表达方式,是语境理论运用的重要基础.大学英语语法教学对语境理论的应用,将有助于提高大学英语语言教学能力,对未来大学英语语法教学工作推进有一定的积极影响.本文将以语境理论的大学生英语语法教学创新为基础,对语境理论的大学英语语法教学概念、教学优势、教学创新等内容,做逐一阐述... 相似文献
892.
阐述小学英语教学存在的问题。分析小学英语教学的要求和教学目的,提出开展小学英语互动教学的意义。结合教学实例,探索互动教学模式在小学英语课堂中的实施策略,即创设优质的课堂情境,合理导入;巧妙利用多媒体和教育资源;合理利用英语绘本与学生建立互动关系;开展课堂游戏活动。 相似文献
893.
介绍自我评价和同伴互评。阐述相关理论依据,包括建构主义学习理论和合作学习理论。探索九年级英语作文自评和互评的实施步骤:教师告知学生中考英语作文的评分标准—以短文改错为抓手,引导学生自评—借助量表进行同伴互评—教师二评。分析自评与互评的注意事项,包括科学、合理分组;统一批改符号,指导写作评语;了解批改的重要性,增强评改责任心;以激励性评价为主。 相似文献
894.
阐述“双减”背景下小学英语作业设计的特点,表现为以生为本、多样化、合作性。结合教学实例,探索“双减”背景下小学英语实践性作业的设计与实施策略,即设计绘本阅读作业,开阔学生的英语视野;设计音乐聆听作业,提高学生的听力水平;设计绘画创作作业,锻炼学生的写作能力;设计情景表演作业,提升学生的语言能力;设计家庭调查作业,增强学生的综合能力。 相似文献
895.
概述学生读后续写存在的问题。分析总结问题的原因。结合教学实例,探索高三英语读后续写备考策略,即利用教材,借助语篇和语境,引导学生掌握必备知识,学用结合;利用教材,分类归纳,指导学生积累语言;利用教材,精选语篇,设计读后续写活动;及时反馈并改变评价方式,设计评价量表,引导学生养成读写好习惯。认为高三英语读后续写备考应以教材为依据,以语篇为载体,以主题意义为前提,以英语学科核心素养培养为目标。 相似文献
896.
针对初中英语读写教学存在的问题,对英语学习活动观视域下的英语读写结合教学进行探索。结合人教版(Go for it!)初中英语教材中的教学实例,展示通过“阅读→写作任务卡→写作”教学模式,引导学生在阅读微技能训练的基础上积极借鉴阅读材料,促进其读写能力提升的教学实践。提出立足文章词句,挖掘精彩描写;立足文章结构,搭好写作支架;立足文章情节,关注思维创新等教学策略。 相似文献
897.
对比《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》《大学英语课程教学要求》《高中英语考试大纲》和《新视野:综合英语课程》(第1—4册)的词汇要求,分析大学英语与中学英语词汇教学衔接不当的原因,并从教材、教师教学方法及教学管理等层面提出教学衔接的对策。肯定教师在教学衔接中的重要作用,认为只有教育部门、教师、学生和家庭等多方协调、合作,才能有效改进衔接问题。 相似文献
898.
介绍元话语理论和元话语功能。以2016—2022年高考英语全国卷和新高考卷英语范文为语料,分析元话语在高考英语作文中的使用情况,总结元话语在高考英语写作中的使用特点,即不同语篇类型采用不同元话语、信息引导式元话语中多借助框架型与过渡型元话语、人际互动式元话语整体占比较大,并反思元话语理论对高中英语写作教学的启示。 相似文献
899.
分析小学英语作业设计现状和“双减”背景下小学英语作业设计的要求。提出“双减”背景下小学英语作业设计的基本原则。结合教学实例,提出教师在设计作业的过程中要充分结合教材、生活、学生、时代等设置基础、拓展、实践、创新作业,为学生英语能力的提升搭好支架,使其在不断地练习中形成英语学科核心素养。 相似文献
900.
阐述作业评价量规设计和使用的重要性。提出作业评价量规的概念和设计原则。以外研版初中《英语》八年级(上)Module 2 My hometown and my country模块为例,阐述作业评价量规的设计和具体运用。认为制订作业评价量规时要对标作业目标和作业形式,明确完成作业需要的通用量规,再根据具体课时的基础巩固型、能力提升型及综合实践型等不同形式的作业,明确表现性评价细则,并加强指导。 相似文献