紧扣特征 写景状物

同是写秋,毛泽东的《沁园春·长沙》和马致远的《秋思》意境迥别。“看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底”,好一派亮丽的秋光,是多么生机勃勃,洋溢着作者奋发向上的激情。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,这一片灰暗的秋色,     

红蜻蜓的秋思

<正>夕阳由云霞伴着,露着殷红浮在山顶上,一条小河便在它的下面流过,红波雀跃在河面:河岸边几棵不知名的乔木所含的叶黄素正在炫耀它的伟大,吸收了夕阳的精华,使夏天的绿叶变黄变红。凉风冲破了远方雾霭山岚的困扰,     

悲情恋歌——赏析《异国秋思》的景情美

大凡作家笔下所现之物．无不带上他们人生体验的色彩．其美的观念和情感形式也附着在所描述的事物上．诗歌和散文尤其如此。所谓万物融于作家的笔端。并构成了他们的世界．而这个世界又恰恰是他们人生世界的情感体验。或悲或喜或哀或乐．正是外物与内心世界相互撞击的结果．在庐瞠的《异囤秋思》中,我感到的是她那透过秋天景象和人文世界而显现出来的一种深沉的悲伤情绪．令人心中也升腾起愁绪,     

马致远的《天净沙·秋思》发微

从元及清以迄当代,赏鉴评析者多认为马致远《天净沙·秋思》为思乡之作,经全瞻发微,作出新的读解:不是思故乡之作;“枯藤老树昏鸦”不是“哀景”;“鼎足对”说法欠当;画面应是两幅——一二句:山区源,秋夕照图;三四五句:日暮而途未穷的孤独飘泊图;结句应读为:“断肠/人在/天涯。”     

好词能抵百万兵

【原文】 渔家傲·秋思 （宋）范仲淹 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪!     

断肠人在天涯

枯藤老树昏鸦．小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》[编者按]     

《天净沙·秋思》的美学色彩

马致远的散曲《天净沙·秋思》只用寥寥数语就写尽了游子之思,凄清的情思幽幽地迂回于字里行间,这久久不绝的凄清成就了这首元曲独有的美学色彩——凄美。那么,这首小令因何能写绝了凄清呢？     

解密王家文的素材型班会课

正还记得2012年9月,夏日炎炎,秋思尚远,纪中的校园里,树木幽深,花开如期……所有的结局都已写好所有的泪水都已启程却忽然忘记了是怎么一个开始在那个不再回来的夏日无论我如何去追索年轻只如云影掠过当翻开那发黄的扉页命运却将它装订得如此拙劣含着泪我一读再读却不得不承认青春是一本太仓促的书这是席慕容一首致青春的诗,看开头还以为是一节语文诗歌鉴赏课。实际上这是全国优秀班主任,广东省名班主任,中山纪念中学高级教师王家文一节典型的素材型班会课——高三总动员·     

冬日随想

春潮,夏绿,秋思,冬韵,四季在广阔的大地上循环往复.有人喜欢春天,因为春天娇花朵朵,垂柳依依,给人以希望;有人喜欢夏天,因为夏天草木苍苍,骄阳无限,给人以热情;有人喜欢秋天,因为秋天稻谷铺金,棉田叠银,给人以收获.我则喜欢冬天,因为冬天白雪皑皑,原野茫茫,给人以沉思,给人以生命的遐想……     

以问题引领 悟思乡之情

读张籍的《秋思》(人教版五年级上册),不由人不思乡;品张籍的《秋思》,不由人不怀亲。如何引导学生体味诗情?这是教学的重点,也是难点。为突破这一难点,教师可以预设以下三个连续并带有因果关系的问题:问题一:诗人为什么欲作家书?诗情分析:诗人思乡因洛阳城里见秋风而起,这其中的见字平淡而富有内涵,留给读者异常丰富的暗示和联想。诗人