开发和挖掘生活化的课程资源

一、生活世界是学生的"教科书"有教师认为教学资源是指教材,依据教材的文本,用PPT进行概述,然后,学生把教材中的关键词移到填空型的学案中。课堂中课程资源匮乏,学科学变为记科学,缺少思维的碰撞和智慧的共享。这无疑会阻抑学生发展。教材是宝贵的课程资源,但教材不是唯一的课程资源,教师应"用教材教"而不是"教教材"。     

将科学体验活动与生活教育相结合

新课程改革中,中小学科学教育的立足点正从单一地向高一级学校输送科技后备人才转向提高全体学生的科学素养;从单纯地向学生传递科学知识转向让学生掌握必要的基本科学知识与技能,体验科学探究的过程与方法,培养良好的科学态度、正确的情感和价值观。科学体验活动是青少年认识科学、参与科学活动的起步。他们在亲身经历的实践中认识周围的事物,学到有关的生     

立足儿童立场，引导科学探究

美国著名教育家施瓦布认为，探究学习活动是儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究技能，形成认识自然的科学概念，进而培养探索世界的积极态度。不少教师明白这个道理，但实际操作起来又发现相当困难，这就要求教师站在儿童的立场，组织学生进行科学探究。     

融入生活意识下的科学教学思考

正小学科学教育是为了让小学生在接受启蒙教育时,将科学的概念灌输入到他们的思维中,让其从小懂得用科学去解释生活中的现象,用科学知识去解决生活中的难题。现如今,随着科技的进步,科学已经深入人心,什么都要讲究科学。在生活中,学生学科学、用科学不但可以开拓学生的视野、丰富知识,而且可以培养学生的创新能力。生活中处处是疑问,生活中的学生是一星火种,只要有火源,那知识的火焰就会熊熊燃烧起来。伟大的物理学家牛顿,就是因为树上的苹果     

谈体育院校大学生综合素质培养

目前我国的改革正在向纵深发展,社会转型期经济的迅速发展使高等教育得以长足发展,与此同时也面临着巨大的挑战。面对竞争,承担着培养人才任务的各高校纷纷采取不同形式对现行教育体制进行调整,加强大学生综合素质的培养,     

物理教学过程中培养学生“物理思维方法”的必要性

全日制义务教育《物理课程标准》指出：“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新.”物理思维是一种高级的心理认知活动，是对客观的物理现象与物理过程的反映，是对物理本质与内部规律的反映，对于物理概念、物理规律、物理知识以及物理应用能力的掌握是非常重要的作...     

如何做好新形势下的国有企业思想政治工作

国有企业是推动改革开放的主力军,是保持社会稳定的重要基础力量,是中国特色社会主义的重要支柱。进一步做好国有企业思想政治工作,加强和改进新形势下的思想政治工作,充分调动广大员工践行科学发展的积极性、主动性、创造性,是国有企业义不容辞的政治任务和必须担当的政治责任。     

立足有效课堂教学方式,培养学生的提问能力

提出问题是解决问题的前提,也是学生思维能力发展的关键。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。在教学活动中教师应重视培养学生提出问题的能力。笔者尝试在科学教学中运用体验、探究、反思和合作等教学方式,对如何培养学生提出问题的能力进行了探索。     

引导学生发现物理科学之美

“科学技术是第一生产力”,科学能改变生活,更可以改变世界,科学技术的革新也与物理学有着千丝万缕的联系.然而,在高中物理教学过程中我深深体会到,大多数高中学生对物理学缺乏一种学习激情,在学习的过程中总觉得枯燥乏味,即使勉为其难,学习也都只是因为高考的需要.     

在“做中学”培养学生有效学习的习惯

"做中学"这个课程是借鉴法国"动手做"科学教育的成功经验而引进推广到中国的。它是一种新型的教育方式.课堂教学不同于以往单纯的先传授知识再动手操作验证知识的教育模式.而是着重从儿童的实际生活出发.提出能够引起儿童主动关注的问题.在解决问题的过程中获取知识的科学教育方式。但"做中学"的学习环境是极具动态的(如做实验、小组汇报、自由发问等),而学生往往在动态学习中表现兴奋.过度好动.容易造成课堂混乱,不听使唤.还有许多突发事件……如果老师不能有效控制课堂.就会让"做中学"的课堂匆匆走过场.流于形式.失去了"做中学"科学教育的真正意义。如何培养学生在动态课堂中有效学习的习惯呢?