研磨出新意 精雕见匠心——“充分条件与必要条件”第一课时磨课实录与反思

2013年度丽本市青年教师数学优质课比赛由我校选手代表市直学校参赛,为给全市数学教师奉献一节精彩的课,我校数学组全体教师发挥团结协作、群策群力的优良传统,精心打磨,最终雕琢出了大家认可的好课,回顾磨课过程,收获的除了荣誉之外,更多的是对磨课过程的感悟与反思,教师教学智慧的提升.下面结合磨课过程,从"教学引入、概念理解、概念应用"等3个主要环节的打磨人手,谈点个人的看法.1主要教学环节的打磨整过磨课过程经历了4次上课、4次研讨、4次修改,每次研讨、修改主要围绕各个教学环节展开,其中有些环节经过一次打磨就成功了,有些环节经过几次讨论、修改,大家才觉得比较满意.     

立足“生活化” 提升“数学化”——《找规律》教学

【教学内容】人教版一年级下册。【教学目标】1.用数学的眼光来观察生活中的事物,体会生活中处处充满规律。2.运用规律的特性,进行正确、合理的推理,体会运用规律的价值。3.初步渗透"符号化"意识,感悟数学思想方法。【教学过程】一、创设情境,"规律图"感悟     

从“符号化评价”到“真实性评价”：一流学科建设评价的核心向路

符号化评价表现为政府及社会对一流学科建设成效的立场与姿态，虽然有强化大学及学科的绩效责任与竞争意识等积极效应，却存在着固有的局限：外在导向的显性评价忽视建设成效评价中的隐性机制；刚性划一的评价标准抑制着建设实践创新的可能性；形式化评价模式衍生出建设主体自上而下的非理性行为。用真实性评价改造符号化评价，是一流学科建设评价的核心向路。必须使评价回归并走向学科的真实生活样态，强化评价的自然性、常态化、发展性、多样化，以及“学科人”的全员、全方位及全过程参与性，以评价范式的深度变革来促进建设实践的实质性改进。     

新世纪恩施长篇小说的本土化书写与符号化想象

21世纪以来,恩施长篇小说创作取得了令人瞩目的实绩,不仅在数量上获得历史性的突破,在质量上也明显提升,部分作品产生了较为重大的社会影响。以反映本土社会历史与文化为任务,以提炼恩施社会历史文化符号为手段,以表达恩施人民的诉求为导向,着力讲述恩施故事、塑造恩施形象、弘扬具有当代价值的民族精神,是恩施长篇小说取得长足进步的主要经验。     

戴魁的墨荷

戴魁以教授写意人物画为业。其写意人物不强调叙述性,在随机调控中刻意去烘托整体感觉。结构,既有偶然因素,又不失线条与笔墨的韵致。具体的人物形象,更趋于符号化。看得出,戴魁正试图将情绪表达与理性思考,予以充分糅合。     

广义大众传媒视野下的明星

随着全球化趋势的不断深入,随着消费社会的来临,人类进入了广义大众传媒时代。狭义的大众传媒强调传媒作为物的意义,强调传媒的工     

在小学数学教学中渗透数学思想方法的探究

在新课标的背景下,小学数学教学不仅是知识的教学,更是教学思想方法的教学。所谓:"授人以鱼,不如授人以渔。"因此,教师要注重在小学数学的教学中传递数学思想,让学生掌握数学解题的技巧与方法,从而提高学生的学习能力。小学数学教学中常遇到的数学思想方法有数形结合的思想方法、符号化的思想方法、对应的思想方法、化归的思想方法等,因此,教师要注重对上述数学思想方法的教学。     

复数解题中的"四化"策略

本文介绍解复数问题的思路,概括成“四化”,下面结合一些典型例题加以说明． 一．概念符号化 将复数有关概念,如纯虚数、共轭复数、实数、模等,转化为符号语言．     

符号化思想在小学数学教育中的价值及思考

在我们的生活中,有很多大家公认的统一标志,比如,公共场所有 标志,表示禁止吸烟;路口有 标志,表示单行线路;某场地有 标志,表示可以停车;某路边标志牌上有 ,表示残疾人的通道．诸如铁路、公路、航空都有它们各自的标志,地图上也有各种标志,这些都是我们生活中的符号．从某种意义上说,我们生活在一个被符号化了的世界．     

恐惧——源自无法被消解的力量

将毁灭终结看作是死亡的本体存在,运用符号学的观点,将其关系分为三层,并通过对恐怖历史的分析.以证明恐惧只能与不可认识的毁灭相联系.探讨在人类压制恐惧,消解死亡原初意义的进程中,采取的诸多手段,并最终证明即使在科学发达的今天,恐惧并不能被符号化和消解,任何消解的手段只能导致自我安慰和自我迷醉.