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王爱梅 《中国校外教育(理论)》2007,(5):152
低年级学生尚处在幼儿向学生过渡时期,其认识特点主要依靠于视觉。教师应善于利用他们的特性,合理利用简笔画,有助于语文目标教学。一、简笔画能激发学生的学习兴趣1.在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课,在导入课题时,我先在黑板中画出蜡烛,同学们都被吸引住了。我问:这是 相似文献
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简笔画不仅仅是对幼儿美术技能的提升,将其渗透到各个学科的课堂教学之中,能促进幼儿智力的开发和综合素质的提升。在语言教学中,可利用简笔画图解幼儿语言教学中的看、听、说、唱的过程;在数学教学中,可以将数字改编成简笔画应用于识数教学;在科学教学中,可把幼儿所认识事物的名称、主要特征及用途用简笔画形象表现出来;在绘画教学和游戏教学中根据具体教学情境都能使用简笔画。 相似文献
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视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段,而且通过视觉获得的信息又最容易被人们接受和理解,印象也较为深刻。心理学研究表明,人接受外界的信息主要靠眼和耳,而眼睛接受的信息又多于耳朵接受的信息。有关资料表明,如果只 相似文献
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在中学物理课堂教学过程中,教师能够正确、熟练地运用简笔画,会使课堂变得生动、有趣,从而激发学生的学习热情,使课堂教学更加有效。本文简单介绍了简笔画的概念及特征,分析在中学物理教学中运用简笔画的重要性.以及怎样正确运用简笔画才能使其发挥最大的作用,懂得并会运用简笔画.是中学物理教师的必备技能。 相似文献
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正一、运用简笔画形象直观地教授单词课堂上,为了提高学生的学习兴趣,在教授实物单词时,教师可先简单地在黑板上画上一幅简笔画,再呈现相应的单词,然后让学生认读单词、张贴图画。这样,既直观又形象,学生轻而易举地就理解掌握了单词。如在介绍一系列文具时,笔者将这些文具"打扮"成一个个小伙伴与学生们相识、交流,取得了意想不到的学习效果。通过简笔画反复地认单词,等到学生基本能说出单词时,教师说 相似文献
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正一、要把主动学习的"时间"还给学生在课堂教学过程中,我们每一节课至少要有三分之一时间让学生主动学习,互相交流,并逐步向三分之二过度,尽量压缩教师在课堂上讲授和与个别学生一问一答所用时间。学习每个模块时,先用少量时间帮助学生理解课文,掌握生单词及句型,而将剩余时间都留给学生,让他们互相讨论,自由交流,自主学习,使其能熟练背诵课文。二、要把"提问权"还给学生要把提问的权利还给学生,如果只是老师提问,学生不懂的知识还是得不到解决,所以要学会让学生提问。在英语课堂中,让学生养成提出问题 相似文献
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作为英语教师,每个人都有自己的一套教学本领,也就是我们常说的基本功。拥有扎实的基本功,对课堂兴趣的调动起着十分重要的作用,同时也对课堂教学效果有着重要的影响。笔者认为英语教师的基本功主要包括以下几个方面:一、一口标准流利的英语语言作为一名英语教师,一口标准流利的英语语音是很重要的,它可以被视为英语老师的第一基本功。标准流 相似文献