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李文成 《数理天地(高中版)》2008,(1):47-47
下面这道题被很多资料书列为"经典例题",但我却发现,它是一道错题.题如图所示,弹簧上端固定在O点,下端挂一木匣A,木匣A顶端悬挂一木块B(可视为质点),A和B的质量都为m=1kg,B距木匣底面高度h= 16cm,当它们都静止时,弹簧长度为L, 相似文献
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根据静电场理论和电动力学中低速时的洛伦兹变换计算出场源做简谐运动时的空间电磁场强度,并通过计算带电摆空间电磁场强度为例说明其规律。 相似文献
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侯昭武 《广西教育学院学报》2006,(4):87-91
根据静电场理论和电动力学中低速时的洛伦兹变换计算出场源做简谐运动时的空间电磁场强度,并通过计算带电摆空间电磁场强度为例说明其规律. 相似文献
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学习了中学物理“振动的能量”之后，关于简谐运动的能量学生都知道：做简谐振动的系统机械能守恒，振动质点位移最大时，势能最大，动能为零；振动质点过平衡位置时，动能最大，势能为零．简谐波中振动质点的能量的变化规律是否也这样呢?对这一问题，一些师生认识比较模糊． 相似文献
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简谐运动是典型的变加速直线运动，运动过程中最显著的特点是具有周期性和对称性．在解决简谐运动问题时要充分考虑振子的周期性及对称性．现以振子的“对称性”为例加以说明应用，旨在抛砖引玉． 相似文献
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单摆作为简谐运动的特例，让学生通过学习单摆，进一步理解简谐运动的特点和实际应用，是很有必要的。就知识内容来说，各种版本的教材基本一样，主要包括以下内容： 相似文献
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一、教学目标１．知识目标知道什么是机械振动、简谐运动。掌握简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。掌握简谐运动中回复力的特点。２．能力目标通过多媒体的使用，使学生在对弹簧振子振动过程的分析中得出简谐运动的一般规律，培养“从个别到一般”的科学思维和概括能力。通过动画模拟，分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律，认识各物理量之间存在密切的相互依存关系，培养学生逻辑思维、辨证思维能力。学生能自己判断简谐运动的实例。３．德育目标通过学习了解回复力和惯性这两个各自矛盾又统一的对立面是维持物体做简谐… 相似文献
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简谐运动是高中物理竞赛中的热点模型,几乎每届竞赛都会考查.在力学、热学、电磁学、光学等各部分内容中,都可能出现简谐运动.所以加强对简谐运动的研究,有助于提高学生的物理素养,也有助于提高学生的物理竞赛水平.1简谐运动的特征如果物体所受的回复力大小总与位移大小成正比,方向总与位移相反,物体的运动就叫做简谐运动.简谐运动的受力特征为F=-kx,动力学方程为a=-kmx.其中F为简谐运动中物体所受的回复力,x为振动物体相对于其平衡位置的位移,k为F与x间的比例系数,负号表示回复力F的方向与位移x的方向相反,a为振动物体在位移x时的加速度.… 相似文献
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教学有这样一种观点——"抓纲务本","纲"指教学大纲,"本"指的教材。尽管现在取消了教学大纲,去除了很多条条框框的束缚,但是笔者觉得这句话在今天还是有其现实意义的。于此,可以赋予其新的涵义:"纲"指"课程标准","本"仍指教材。教师要在新课程理念的指导下,深挖教材内涵,在教学过程(很大程度上指课堂教学)中,促使三维课程目标的有效整合。本文就以简谱运动和单摆的教学为例来说明如何"抓纲务本"。 相似文献
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简谐运动是一种周期性运动，表现在：质点从任何位置开始，经过时间t=nT(n为正整数)，质点必回到出发点，它的位移、回复力、速度、加速度、动量、动能以及势能等物理量都恢复到原来的值； 相似文献