延伸概念触角深化概念内涵——“平均数”教学片断与思考

数学概念是基础知识和运算技能的磐石,也是发展逻辑推理和空间想象能力的犄角。但是受限于小学生具体形象思维为主的特点;若以直接给概念下定义的形式来揭露其本质特征,学生往往不理解或理解的不深刻。     

奉化市孤儿院和敬老院

1926年(民国15年),孙表卿、张泰荣、庄崧甫等创办了奉化县私立孤儿院,收留扶养无家可归孤苦无依的孩子。1929年,蒋介石、宋美龄任名誉董事长。孤儿院设教室、图书室、调养室、游艺室、会客室、体育场、储藏室、膳厅和厨房等场所,并附半公半读完全小学,开设国语、算术、常识、体育、音乐、美术等课程,收容7-12岁孤儿。     

浅谈系统误差的发现与消除

系统误差是影响测量结果精确度的主要因素,然而它又常不明显的表现出来。当它被忽视时,有时会对实验结果带来严重的影响,因此找出系统误差,算出它对结果的影响,设法修正或消除它的影响,是误差分析的一个重要内容。总结系统误差可能出现的几种类型,针对这几个类型,给出发现与消除系统误差的方法。     

“数据的代表”复习指要

平均数、中位数、众数都是数据的代表，它们从各自不同的角度反映了一组数据的平均水平，它们的地位不可小觑．复习中，我们要注意巩固以下几点．     

浙江省档案局深入基层推进“两个体系”建设

蹲点调研 破解民情档案难题 磐安县高二乡小湖山村地处深山,全村97户267人,人均收入2339元,远低于全省平均数,是浙江省比较贫困的村落。4月7日,省档案局王立忠局长等三人轻车简从、自带被褥来到小湖山村,就“民情档案”等课题开展为期一周的蹲点调研。     

统计知识题解析

与人们生活密切相关的有关统计知识的中考题遍布于全国各省市中考题中.一般分为三种类型:①平均数,众数,中位数;②极差,方差,频数分布直方图;③扇形、条形、折线统计图,现举例如下:例1(2006年长春市)某班组织一次数学测试,全班学生成绩的分布情况如图1.     

关于征集“数学问题”的启事

算24,是很多人都知道的一种用扑克牌玩的游戏．每张牌代表一个的正整数．（为了简单起见,可以将J,Q,K及“大小王”去掉,并约定A代表1．）参加游戏的4个人每人出一张牌,4张牌就代表了4个正整数．四个人就开始竞争,看谁最先将这4个正整数通过加减乘除算出24来,而且每个整数恰好用一次．所用的数学知识虽然只是简单的算术,但要算得又快又正确也不容易．并且还有很多难题出现．     

珠海基础教育存在的问题与解决措施

从全国来看，我省普通高中在校生数排在全国的第21位，比全国的平均数少5．49人，比江苏省少20．31人，比浙江省少23．38人：从全省来看．我市目前有省一级优质高中4所．市一级优质高中4所，在校生总数8615人．占全市在校生比例的57．63％．与广州、深圳、佛山等珠江三角洲城市相比也有差距。     

统计与概率

1 统计的初步认识实例1 (2007 海南)下列调查,不适合采用抽样方式的是( ).A.要了解一批灯泡的使用寿命B.要了解海南电视台直播海南栏目的收视率C.要保证神州六号载人飞船成功发射,对重要零部件的检查D.要了解外地游客对海南旅游服务行业的满意度