探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略

文章以高中化学教学为研究对象,通过参与教学设计、查阅文献资料、经验总结等方法研究培养学生创新思维与创新能力的具体措施,并对结果进行分析与总结。新形势下,教师要树立与时俱进的教育观念,将培养学生创新思维与创新能力作为一项教育任务,在教学实践中结合实际情况制定科学的教学方案,如营造轻松的教学氛围,坚持实践与理论结合创新教学方法,合理运用现代信息技术,鼓励学生在实验中创新以及融化学知识于实际生活。     

初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略

在初中的所有科目之中,英语是一个关键学科,尽管在小学英语课程就已经成为了学生的通识学科之一,但是对于阅读教学,实际上是在初中才开始深入开展的。所以初中英语教师需要积极去探索初中英语教学的更多有效教学策略,而培养学生的批判性思维就是一种很好的方式。因此本文研究了初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略,希望能给初中英语教师更多启发。     

“学会思维”课堂教学模式在低年级识字课堂中的实践运用

语文思维是思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴赏与吸收的思维活动中,借助于形象对语文对象展开的概括和间接的认识过程。它具有模糊性、整体性、开放性。在课堂中展现出了直觉思维、形象思维、抽象思维的形态。对于学生思维的敏捷性、独创性、灵活性、深刻性、批判性提出了要求。     

问题引领：激活学生数学高阶思维——以“角平分线画法的再认识”为例

在义务教育“双减政策”背景下,为达到减负不减质的目的,教师执行学科教学时,要改进教学方式,利用问题激活学生学科思维,在深度研究和实践探索中形成学习驱动力。在“角平分线画法的再认识”教学中,教师要遵循基本教学原则,引领学生提出问题、分析问题、解决问题,利用问题展开教学,组织学生针对问题进行分析、思考、辩论、实践、探索,让问题研究成为学科教学的内驱动力引擎,促进学生高阶思维的成长。学生是学习主体,教师鼓励学生主动发现问题,能够创造更多学习探索契机。     

在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质

培养学生的思维品质,是素质教育背景下的教学目标之一。从核心素养的视角出发,结合教学实际,发展学生的思维品质,促进学生未来成长。小学英语体系之中,阅读教学是重点内容,在阅读教学之中渗透思维品质,让小学生感知英语之魅力,探究英语之奥妙,形成良好的思维习惯,树立正确的学习观念,以更加积极的姿态开展英语学习,浸润于良好的英语教学氛围之中,塑造健全人格,发展英语核心素养,实现全面成长。     

开放性学习，培养学生直觉思维能力

数学思维主要包括直觉思维、逻辑思维、形象思维等多种形式,教师针对学生直觉思维展开教学设计和激发,能够将学生快速带入数学学习情境之中。直觉思维更为灵动、直观、感性、开放,学生接受自然,教师创设观察情境、巧建数学模型、推出连觉联动、强化生活对接、强化研学反思,都能够对学生直觉思维形成冲击,促使学生顺利进入到深度学习之中,在观察、讨论、分析、归结中完成感性认知的升级。     

“深度学习”：初中物理思维培养的应然之举

物理是思维的体操,“深度学习”的思维理论对初中物理思维教学很有启发,物理思维教学要有明确的思维定向、思维控制、思维调节,从宏观和微观规划初中物理思维,以“问题”为载体,经历具有物理味道的研究过程;以“深度学习”为引领,经历知识本质的心路历程,提升物理思维的抽象性、逻辑性、创造性等,达到认知重组、知觉重组;以“评价量规”为导向,促进初中物理思维全面提升。     

金融思维下PPP项目绩效评价管理及策略分析

社会资本对于PPP参与度极高,通过多年的探索和实践,取得不错的效果,尤其是在为政府稳定投资、扩展内需、畅通循环、促进增长等过程中发挥举足轻重、不可或缺的积极主动作用。党的二十大报告中指出：“要增强投资对优化供给结构的关键作用,在宏观要把如何发挥投资关键作用放到更加重要位置”。PPP项目中最为重要的板块是绩效评价和风险管理,文章主要从金融思维和绩效评价角度着手,分析现状,探究解决策略,希望能为后续研究者提供一些借鉴。     

初中语文阅读思维能力培养策略研究

学然后知不足,教然后知困。文章研究教师在日常教学过程中是否经常引导学生自我反思并培养学生的思维能力,也诊断研究教师个人的教学设计中是否有对学生进行思辨能力方面的刻意训练。结合课题研究实践课案例,提出利用多元化的诊学方式策略,发现教与学的不足,致力培养初中学生的阅读思维能力。     

思维导图在小学英语阅读教学中的应用

借助思维导图有助于实现可视化和图形化的学习过程,提高教学的生动性,帮助学生深入理解所学习的英语知识,加强前后知识的关联性,构建完善的知识体系。此外借助思维导图可以降低学习的难度,给学生营造一个和谐轻松的学习氛围,提高学生的阅读动力。因此,在阅读教学过程中要积极使用思维导图辅助教学,发挥思维导图的优势和作用,激发学生阅读欲望和提高学生阅读水平,实现英语阅读教学的目标。