高中语文教材中戏剧文学作品的教学探究

正现代高中语文教材中除了常见的散文、诗歌、小说等形式,又融入了戏剧作品的教学。戏剧本身就是中国古典艺术,有着丰富的文化底蕴,戏剧能够生动的刻画人物形象,同时准确的反映出当时的社会现状,引发人们的思考。所以说戏剧文学作品对于学生了解我国悠久的戏剧历史和提升自身的文学素养是有重大意义的。然而在高考形势的压迫下,高中语文课堂上的戏剧作品并没有得到太多的重视,大多数只是作为了解的内容来教学,所以学生对于     

《史记》写人艺术的“三精”

《史记》是古典文学写人艺术的先河。其写人艺术主要体现在“三精”上。一是取材精炼,选取典型事件和典型环境塑造人物形象;二是手法精妙,在对比中彰显人物个性;三是刻画精致,从行饰、语言等方面剖析人物心理。于后世小说人物的类型化、个性化和心理化有启迪意义。     

我的视线

<正>参加数学联赛的前夜,铭刻在我心中的不是你那故作轻松的笑容,而是你稀疏的头发,略显散乱,黑白各半。你躺在我身边,像儿时那样轻轻地拍着我入睡,我的父亲。虽然老师已经告诉了我们考场在哪儿,并在前两天也带我们去看过了,但你执意要送我前来,家中的短暂争执,我的视线     

《皮格马利翁》与电影《窈窕淑女》之比较

《皮格马利翁》(1914)是英国戏剧家萧伯纳(1856-1961)的作品,而根据这一戏剧改编的电影《窈窕淑女》(1964)也受到了广泛好评。对这两部作品的比较可以彰显两部作品的不同点及各自的优点和不足。叙事技巧、情景刻画和人物塑造是两个文本中最具代表性的三个方面。其中,叙事技巧包括叙事结构、叙事时空和音乐效果三部分;情景刻画选择了几个有代表性的场景：赛马场、花园舞会和结尾;人物塑造主要分析了伊莉莎、伊莉莎的父亲以及克拉拉的母亲。通过比较,一方面使读者加深对原著的理解,另一方面让观众重温这部经典电影作品,提高对电影的鉴赏能力。     

浅析普罗科菲耶夫《彼得与狼》中的角色化刻画

《彼得与狼》是俄国作曲家谢尔盖·普罗科菲耶夫在1936年为孩子们创作的交响音乐。整首作品运用多种乐器来描述人物形象和动物的性格、动作和神情。普罗科菲耶夫《彼得与狼》这部作品中有七个重要的角色,并以七种音色来体现,分别代表故事中的彼得、小鸟、鸭子、猫、老爷爷、大灰狼、猎人的枪声。     

长跑训练

正"参加长跑的同学请到操场集合,参加长跑的同学请马上到操场集合!"听到广播的我,心里无比沮丧。"唉!怎么会现在就开始练跑步了呢?不是说好春季运动会结束后才开始训练吗?真是的!"我小声嘀咕着。丁零零……"放学了,放学了,回家写作业了!""这次你就别想回家了,等一会儿你就要进行终极魔鬼训练了!"丁屹柯幸灾乐     

自由选材 真情表达

正习作要求人教版五年级下册"口语交际·习作八":这是本学期的最后一次习作。这次习作不限定内容、范围,无论是见闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写。在写之前,先想清楚自己要写什么,再回忆一下这学期学习了哪些表达方     

有效引领,引发思维振荡——“用分数表示可能性的大小”教学片段与评析

正片段一:点击生活,初入学习新领域师:乒乓球是我国的国球,打乒乓球时用什么方法决定谁先发球比较公平?生1:抛硬币。师:能联系学过的知识!生2:裁判把球放在手里让其中一个运动员猜:球在左手还是右手?师:用这方法决定谁先发球,公平吗?生:公平。师:为什么呢?生3:乒乓球可能在左手也可能在右手,猜对的可能性是一半,猜错的可能性也是一半。师:刚才说到可能性是一半,"一半"用分数怎么表示?     

美术教学多元评价系统的构建——创造力培养视角下

创造力是人类特有的综合性本领,是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。小学美术教育中,应当注重对学生创造力的培养。小学美术教学评价是为了促进学生的发展,评价主体要体现多元性,评价标准要体现多维性和多级性。主要构成为:以学生、作品和教师作为三维空间多元评价系统的三个轴,形成"学生—作品"评价关系平面、"教师—作品"评价关系平面和"学生—教师"评价关系平面。     

“顶”出来的中国式孤独——试析《一句顶一万句》的另类乡土叙事

正刘震云的小说《一句顶一万句》讲述了吴摩西和牛爱国祖孙两代为了寻找能说得上话的知己而流浪的经历。小说巧妙地采用两段式结构分别描绘了两代人的故事,以一个从延津出走,一个回归延津来联系两段故事,展现了人物血缘代际之间极强的宿命性,话锋直指现代乡土中国的"大历史"。小说分为上下两部,上部"出延津记"的主人公杨百顺家有着祖传的做豆腐的手艺,而杨百顺对此十分厌恶,他在经历几番辗转之后,竟然于偶然机会拜了传教士老