浅谈结构助词“的、地、得”的语法意义及用法

在编辑加工过程中,书稿中经常存在结构助词“的、地、得”的使用问题,编辑在修改时也会遇到一些困惑,有时甚至编辑自己也弄不清该用哪一个,这种现象相当普遍.本文梳理了结构助词“的、地、得”的语法意义、在具体语言环境中的位置,以及用法区别,并针对一些典型的例句,讲解它们的用法及容易混淆的地方,旨在通过这样的总结分析,共同提高运用语言的水平,提高编校质量.     

单位圆在解三角函数题中的妙用

在教材必修4中,单位圆中的三角函数线被用来作正、余弦和正切曲线,但它在解题中的应用却被淡化了,实际上,三角函数线是数形结合思想在三角函数中的体现,可以代替三角函数的定义、单调性和有界性,能形象、直观、快速地解决有关三角函数的问题。     

深究就里 省悟精当——结构助词“的”“地”“得”使用考释

在现代汉语中,结构助词的地得的使用频率极高,但因其意义不实在,且读音相同,故而在书面语言中错用的现象屡见不鲜。因此,深究它们各自的语言使用功能和规律,省悟其精当使用规范,必有助于提升汉语文素养。     

山西阳城方言里的“的”

阳城方言里“的”的用法很复杂,可以充当结构助词、动态助词、语气词及补语成分。“的”作为结构助词可以充当定语标记、构成“的”字短语、充当状态形容词词尾、在主谓宾语句中取消谓语动词的谓语性;作为动态助词可表示进行体、持续体、完成体和将行体;作为语气词,可以用于表达陈述语气和祈使语气;作补语成分可分为两类,一类是结果补语,一类是趋向补语。     

留学生汉语教学助词“了”的否定句式习得偏误分析

留学生在学习汉语的过程中,常出现偏误类推的现象。汉语初级学习阶段的留学生由助词“了”的习得偏误类推致其否定形式“不”和“没”的偏误,就是其中比较典型的例子。笔者对初级学生作业和言语交际中出现的与“了”相关的“不”和“没”的否定句的偏误进行了归纳,并发现由“了”的习得偏误类推出的“不”和“没(有)”否定句习得偏误的原因所在,即:学生对动态助词“了”和语气助词“了”所表达的动作态不能很好理解和掌握。文章试图通过归纳学生的偏误类型,找到“了”与“不”“没(有)”的搭配使用规律,以便在教学中进行类型化的讲练,使学生在初级阶段形成正确的使用习惯,以达到提高教学效果的目的。同时建议教学和编写教材时对“了”这一语法知识点的呈现更加细化,将“了”的教学与“不”和“没(有)”结合起来。     

现代汉语结构助词"的"的分合问题研究

“的”是现代汉语结构助词中的一个典型成员。“的”的分合问题,既涉及语法研究,也关联语用实践,同时还与书面语的规范问题紧密相连。为此,文章以“的”的分合史和分合观为经纬,对“的”的分合问题进行了全面讨论和必要思考。“的”的分合史分“由分趋合”、“总体趋分”、“分合相持”三个时期。期间,存有“分用”和“合用”两种观念,有过“分用”和“合用”两次争议。同时,“合用”观的理由问题,分合史各期的划分问题,“分化说”的提法问题,实践检验的权威性问题,也都与“的”的分合问题密切相关。     

出土战国文献中助词“之”的研究

出土战国文献中的助词“之”,可用于定中之间、状中之间、中补之间、主谓之间以及主语与介宾之间,其基本功用是充当定语、状语和补语的标志。     

例谈电荷守恒在高中化学中的应用

电荷（电子）守恒是化学中普遍存在的一种规律.凡是化学反应均服从电荷守恒.在高中化学学习中,学生若能避开复杂的反应和中间过程,直接寻找始态和终态中特有的电荷守恒关系,能帮助学生更快、更便捷地解决较为复杂的问题,提高解题的速度和准确度.本文主要通过实例介绍电荷守恒在高中化学中的应用,旨在帮助学生理解和掌握电荷守恒的基本概念...     

《水浒传》中"X+地"结构考察

成书于元末明初(即十四世纪中期)的被喻为"封建社会百科全书"的<水浒传>,是中国最早的白话长篇小说之一,作为近代汉语用例的代表,无疑将成为考察宋元明清乃至现代汉语的基础.我们就该书中"X 地"结构的使用情况作一定性和定量分析,以期获得对它们的发展演变有个更清楚、全面的认识.同时尝试着对助词"着"和"地"的密切关系进行了初步的解释.     

湖南零陵话中的特殊动态助词"嘎"、"起"、"倒"

湖南零陵话中存在着特殊的动态助词"嘎"、"起"、"倒"。"嘎"主要是用来表示某一动作的完成或某一状态的形成,以及表示某种结果的出现或即将出现,我们将他们分别称为"嘎1"、"嘎2"、"嘎3";"起"用来表示动作的开始,动作完成并出现某种结果,或表示某一动作的持续及某一状态的持续。在这里我们将其分为"起1"、"起2"、"起3"、"起4";"倒"表示某一动作的持续或是某一状态的持续,我们将其分别称为"倒1"和"倒2"。它们三者之间以及与普通话之间都存在许多的异同之处。