大学课程综合化背景分析

大学课程综合化已成为当今课程改革的一个重点。从影响课程综合化的三要素——社会、知识和学习者三方面来分析其产生的历史必然为大学开展课程综合化提供一些启示。     

试论高师院校的综合化改革与发展

综合化改革是高师院校生存与发展的时代要求，应该从宏观和微观层面采取有效措施，处理好师范教育与教师教育、综合发展与保持教师教育特色、国际化与本土化等几种关系。     

二十一世纪地理教育发展趋势及高师地理教育专业课程改革构思

21世纪的政治、经济、社会和科技发展将促使传统地理学的研究手段和方法发生深刻变革,现代人文地理、自然地理和区域地理的理论体系将相互融合而重构。作者认为未来地理教育将向地球科学教育方向发展,表现为:地理教育专业人才培养规格综合化,地理教育内容国际化,地理教育手段个性化。据此,作者就高师地理教育专业课程设置提出了两阶段模式的改革构思。     

综合化课程--高等学校人文教育与科学教育融合的切人点

人文教育与科学教育的融合是现代高等教育的理念,是培养全面发展创新人才的需要.对目前高校来说,单纯从学科上进行整合无疑是不现实的,开设综合化课程,是高等学校人文教育与科学教育融合的切入点,是实现学科之间的内部整合的途径.     

自然相融 综合发展——论跨学科美术教育

社会对未来人才的需求，决定了课堂教学必须向综合化方向发展，以跨学科方式为主，加强各学科之间的联系，随着课程改革的深入，美术教学中美术教师主动跨出自己学科的领域，与其他学科的教师共同开发和实施跨学科课程的行动研究。我们不难看到《美术与语文》《美术与生物》《数学与美术》《美术与信息技术》等等一些整合课程的出现，各个学科的教师在不同的学科中为实现共同的目标而努力。     

小学美术工艺课综合化教学初探

小学美术工艺课，是一门设计、绘画与制作相结合的课程。传统的美术工艺课以一课为单元，教学方法单一，只以一节课一件作品作为评价的标准。综合化教学是全面综合性的美术教育，可以开展包容对文化的研究、阅读、写作，可以把美术与学校课程设置的其他科目结合在一起。小学工艺美术教育是一门综合性的基础文化教育学科，美术教师的任务，应从单纯的专业教育转向素质教育轨道上来。美术教师不仅要具备扎实的专业，同时还要扩充自身的知识面，不断加强人文学科知识和理性学科基础，只要这样，才能适应“美术教育是基础教育”这一主题对美术教师提出的要求。     

高等教育综合化与工科研究生创新型人才培养

高等教育综合化发展趋势对工科研究生教育提出了新的要求。我国工科研究生教育要培养大批创新型人才,应在六个方面进行深入探索：一是加大教育机制改革力度,二是学习创造学理论和方法,三是创新型人才培养应着力于定位“基本要求加特色”,四是推进产学研相结合的协作式培养模式发展,五是充分发挥导师的指导作用,六是营造有利于培养学生的创新环境。     

高校成人教育课程综合化的改革

高校成人教育课程设置随意性较大,课程内容陈旧、针对性不强,导致学生学非所用,削弱了服务功能。改革成人教育课程,综合化是主要趋势之一,课程综合化改革体现了社会发展与个体发展的统一、人文教育与科学教育的统一、传统教学内容与新知识材料的统一、课程设置方式与教学方式的统一、科学性与灵活性的统一。     

走具有中国特色的高等教育综合化道路

中国的高等教育应当走综合化道路。但是在走综合化道路时存在很多不足：认识上的片面、管理上的强迫、操作上的误区、素质上的欠缺。本文在分析以上不足的基础上，阐述了高等教育应当遵循教育发展规律，坚持学科建设综合化、教师素质综合化、教育手段综合化。     

合并型大学工程教育若干问题的思考

工程院校与其他院校并组建综合性大学之后，如何发挥综合性大学的优势，更好地发展工程教育，需要深入研究。本文分析了合并型大学发展工程教育的优势，结合现代工程教育的特点，提出了若干发展思路，强调了合并型大学发展工程教育必须处理好的几个关系。