大学教育价值观与大学教育综合化刍议

大学教育价值观的可选择性给大学教育发展的相对独立性提供了条件;价值观不同,其教育综合化程度也有所差别;与当今社会经济发展相适应的大学教育价值观应同时能够促进人的全面发展和推动社会的全面进步,由它所支配的大学教育必然要朝综合化方向发展。     

行业大学学科发展“近综合化”形态趋向及其实践路径

打破固有学科边界,破除原有专业壁垒,推进学科深度交叉融合,是当前行业大学学科建设的必然趋势和主流方向。然而,客观上存在的设置随意、跟风炒作、建设不力乃至不当逐利的倾向,以及在具体实践中存在强烈的路径依赖,常导致行业大学学科发展出现困顿“。近综合化”理念积极扬弃当下学科交叉融合的单一化、扁平化、粗放式模式,并构设了以行业优势学科为内核的“凸显中心”的综合化空间学科结构模型,力求在充分发挥行业优势学科与支撑学科、支撑学科与关联学科、关联学科与新兴学科之间内在逻辑关系的基础上进行联结渗透,以实现传统行业学科发展上的重大突破。构建行业发展诉求与人才培养目标同一的新型行业人才培养模式、超越知识生产的多学科“近综合化”发展范式和基于生态生长模式的“近综合化”的学科结构体系成为行业大学学科发展“近综合化”的实践路径。     

高校治理体系建设背景下学生教育管理的民主化、综合化和人本化研究

党的十八届三中全会提出"推进国家治理体系和治理能力现代化"以来,教育领域治理体系、治理能力现代化建设及深化综合改革的进程正在加快。在新的治理体系建构过程中,高校大学生教育管理工作也面临新的调整,主要表现为由一元单向式教育转变为多元参与式教育,由条块分割的结构转变为有机融合的整体结构,由以限制和管理为主的思维方式转变为以...     

中国特色社会主义理论体系教学综合化研究

中国特色社会主义理论体系是大学生、研究生思想政治教育的核心内容,要确保教学的科学性、有效性、实践性,就必须始终遵循教学综合化这一基本准则。当前,我们在讲授中国特色社会主义理论体系课程内容时,不同层次的外部环境以及课堂教学活动构成了密切联系的教学系统,系统内单一要素或几种要素的简单结合存在着功能缺陷、效用不足等问题。通过社会环境、家庭环境、学校环境以及多种教学方法的有机结合形成教学合力,使教学效果最佳化,是克服上述弊端的关键。     

小学教育专业课程的整合分析

课程整合既是一种课程设置与设计的理念,又是课程实施与评估的方法论。小学教育专业课程整合是在终身教育潮流的引领下、在新课改大趋势的推动下,以及世界课程改革综合化的影响下自然而然地发生的。     

西南地区高师综合化发展的理性思考

近年来,西南地区高师在综合化发展过程中取得了阶段性成果,但发展中还存在诸多不足,主要表现在：高师教育规模和发展速度与经济增长不协调,学科专业覆盖广泛但缺乏综合竞争实力,课程结构单一且内容陈旧等。为推进地方高师持续健康发展,有必要对这些现状进行调查研究以提出有针对性的解决对策。     

师范院校综合化背景下英语教育专业建设探索

师范高等专科学校英语教育专业承担着为小学培养英语教师的重任。在师范院校综合化和教师教育专业化的背景下,师专因其培养目标、学制、生源等与本科院校有着较大的差异,专业建设应该具有时代特征和自身特色。师专英语教育专业应对其人才培养目标、课程体系、教学模式、实践教学等方面进行改革和创新,形成本专业的核心竞争力,提高人才培养质量,满足社会需求。     

高中物理教学要注重科学品质的培养

当今科学走向,一方面学科分类越来越细,分支越来越多,日益趋向专业化;另一方面,各学科之间相互渗透、相互依存,综合化趋向越来越显着。这两方面的趋向对人才提出了更高的要求,同时也对高中物理科学性教学提出了     

新课程观下创设积极的课堂教学情境的实践性研究

新课程观要求教师优化课堂教学效率。为此,教师适当地创设教学情境,有利于学生从实践到理论的学习和从理论到实践的应用,这也正是我们物理课改的理念:生活.物理.社会。从教学内容显现方式的多样化,教师语言表达的情趣化,教师专业知识的综合化三方面对创设初中物理课堂教学情境进行的实践性研究,取得了较好的成效。