基于CIPP的数学网络课堂教学评价的实践与思考

传统教育评价观念落后,评价注重知识层面,手段单一,工作量较烦琐. 2020—2022年,网络课堂教学盛行,基于CIPP的数学网络课堂教学评价应需而生.利用该模型进行网络数学课堂评价,有“指标指向评价多样化,重视学习态度“”测评手段重视现代化,大数据结果精准“”测评提升教学有效性,改进教学策略”等优势,能改进现行的教学质量评价.     

通过课堂巡视,提高信息技术课堂教学效率

<正>一、引言课堂教学是有目的、有计划、有组织的活动,但是课堂教学的情境又是复杂多变的,要处理好课堂教学的预设与生成的关系。所以说教学活动是预设与生成的统一体,当然信息技术课堂教学也不另外。教师作为课堂教学的组织者和引     

高校医学图书馆员继续教育现状调研与网络课堂模式探讨

2010年6月,CALIS医学文献信息中心对全国46所高校医学图书馆继续教育工作进行的问卷调查显示,目前高校医学图书馆员的继续教育方式多种多样,继续教育经费普遍不足,继续教育对象范围狭窄,馆员学习与开馆时间冲突是影响各馆继续教育工作的主要因素。"CALIS全国医学图书馆员继续教育网络课堂"项目自2007年开始运行以来,从多方面解决了高校医学图书馆员面临的继续教育难题,受到各馆和广大馆员的欢迎与认可。     

美国密涅瓦计划：打造全新的本科教育

2011年,一位名叫本·尼尔森（Ben Nelson）的美国人创立了一个高等教育革新计划,并于2012年得到标杆资本风投公司（Benchmark Capital）2500万美元的投资。尼尔森毕业于宾夕法尼亚大学,曾在一家网络图片公司任总裁,也曾长期从事有效教学的研究。 在多年的亲身经历和教育研究中,尼尔森发现当下的大学存在诸多阻碍变革的体制问题,课堂上大多数学生都昏昏欲睡,风行一时的网络课堂所提供的也多是一些学生已知的内容。     

MOOC对传统教育的冲击

正在互联网和计算机技术高度发达的现代,大学作为知识生产和传播的摇篮,作为人才培养的专门机构,正面对大规模开放教育资源(Open Educational Resources)的巨大冲击。截至2013年5月21日,在被誉为"MOOC"平台三驾马车之一的edX平台上线课程的亚洲高等院校已发展到包括北大、清华、港大等在内的6所知名学府[1]。MOOC(Massive Open Online Courses)即大规模在线开放课程,中文通常翻译为"慕课",它将传统课堂与网络课堂融合,是一种具有交互功能的开放式在线学习方式。MOOC这个术语于2008年由加拿大爱德华王子岛大学(University of Prince     

应用电子书包实施翻转课堂模式案例分析——以《对数函数的图像与性质》一课为例

正一、引言电子书包教学实践在基础教育领域可能成为一种新的趋势,作为一名一直工作在一线的教师,电子书包的使用给我们的授课方式和学生的学习方式提供了很多全新的可能。我校使用的是智慧课堂软件系统,其是运行在智慧课堂云终端上的一套软件系统,它由两部分组成,一部分是安装在学生学习终端,有"课堂互动教学"、"多媒体自主学习教材"、"网络课堂"、"作业辅导"、"我的错题本"等功能,可实现"课前自主学习"、"课中基于问题的教学"、"课后作业辅导及再探究"。另一部分安装在"电子白板"上,用于课堂教学中教师与学生的互动,其主要功能有"教师提问"、"学生示范"、"课     

网络课堂环境对教师的要求及实现

本文详细介绍了传统上对教师在思想道德、言行、学识上的要求,并进一步阐述了在网络课堂环境下对教师在道德、教育技术以及学科知识方面新的要求,同时还介绍了常熟理工学院的一些经验。     

学习动机与多媒体网络课堂环境下的小学生学业成就关系的研究

多媒体网络环境创设了学习者控制的学习环境,对学习者的自我调控学习能力提出了更高的要求和挑战,要求学习者较强的学习动机,以获得良好的学业成就。本文研究了网络班学生的学习动机和语文学业成就的关系,认为在多媒体网络课堂环境下,小学生的学习动机和学业成就具有显著的积极影响,其中内部动机和学业成就具有较高的一致性,外部动机中的成就型动机对学业成就也有积极的作用,但表面型动机呈不显著的负相关。基于这一结论,本文最后对多媒体课堂网络环境下的教学提出了若干建议。     

谈谈网络环境下的课堂教学互动

网络进入课堂后．多媒体教学系统已成为课堂教学的组成要素之一。它的介入给教学中的互动带来了哪些变化．网络课堂互动效果如何．已成为当前网络课堂教学中探究的问题。了解网络环境下课堂教学互动存在的问题．并善用各种互动策略来激发学生的学习兴趣,加强学生的学习动机是当前网络技术在课堂教学中取得成功的关键。网络环境下的互动是师生互动、     

幼专信息技术课网络教学模式探微

在信息技术课中运用网络教学模式,教师可以通过基于网络的课堂进行教学,还可以课后完成备课、布置作业、批改作业、答疑等教学活动。学生可以自主在线学习、在线做作业、讨论协作、在线答疑等。这种模式既可以发挥教师的主导作用,又可以满足学生自主学习的需要。