开放教育中课程多种教学方法的实践——以《国际贸易实务》课程为例

开放教育的教育对象具有形象思维、学习能力不强、工学矛盾突出等特点,开放教育中《国际贸易实务》的教学受制于有限的课时资源,亟需改变单一的填鸭式教学模式,采取多样化的教学方法和形式,充分解析背景知识与机理,运用启发式教学法、信息加工法、互动法、提问法、演示法、角色扮演法、案例教学法等方法,开设网络课堂,周密地组织课堂教学,灵活地运用各种现代教学理论以期激发学生学习兴趣,提高教学效率。     

中医工程学的教学设计与实践

针对生物信息工程学专业开设的中医工程学课程中出现的问题,尝试设计针对学生特点的教学设计与改革方法,加深学生对中医工程学这门新课程的认识与理解,弥补传统中医学与工程学两门独立学科教学过程中结合不紧密等不足,让学生能够突破传统思维模式,适应新中医工程学思维模式。     

《米洛斯的维纳斯》教学设计及反思

从2008年春季开始,北京市朝阳区参与了"高中新课程选修模块·网络资源的开发与实施"项目的研究,在市教委、市教育学会的领导下,在项目组专家的指导和支持下,选修课借助网络平台创设出了新型的双课堂(网络课堂、现实课堂)教学模式,并使实验分布到了语文、地理、音乐、历史、数学5个学科。"双课堂"教学模式打破了教学时间和空间的限制,把网络课堂、现实课堂进行有机结合,极大地提高了教学效率。通过网络虚拟平台的教师主题帖发放、学生参与回帖、学生自主发帖、学生互相回帖点评、教师跟帖引导讨论等多种方式,学生在网络平台上主动参与研讨,在一次次的讨论交流、发帖回帖过程中,学会学习接纳别人的观点,逐渐形成表达交流的习惯、规范。开放、民主的网络平台真实地记录了师生共创的丰富学习资源。虚拟课堂给学生提供了一个自主探究、合作学习的场所,没有固定的分组模式,没有千篇一律的教学模式,学生能够选择自己喜欢的课题进行探究和表达。在现实课堂中,教师可以着力解决虚拟课堂讨论的热点话题和争辩不休没有答案的问题,学生更乐于争相表达自己的观点,展示自己的研究成果。"双课堂"学习能较好地实现学生选择课程、自主学习目标,实现了课程资源共享和教师、学生的共同成长。     

从“多媒体网络课堂”的角度探讨学生二语图式的构建

2004年,国家教育部试行《大学英语课程教学要求》,网络信息技术与语言教学理论获得突破性发展。基于图式理论,积极构建开放和通用的"多媒体网络课堂",使学生从自身的角度感知并体验式学习,实现对目标语言意义的认知和建构,有利于提高学生的语言产出能力。对提高大学英语的教学水平有着较为深刻的时代意义。     

建设原子物理学网络课堂

本文根据原子物理学的特点,借助计算机制作网络教学课件,建设网络课堂.     

网络课堂中学生能力缺失分析及对策

网络整合课堂学生在自律能力、基本操作能力、上网能力、合作学习能力方面存在缺失,本文针对这些问题进行分析并提出解决问题的对策：教师要加强自身学习,提高课堂驾驭能力;要严格要求学生,培养良好的学习习惯;要加强基本技能训练,提高学生信息处理能力;要搞好教学环境,保证课堂教学正常有序;要充分了解学生,提高学生合作学习的效率。     

寻找网络课堂中的语文味

当新课程的春风拂面而来时,我们看到了语文课堂产生的巨大变化,但万变不离其宗,语文课堂所呈现的应该永远是那股浓香四溢的语文味。什么才是“语文味”呢？华南师范大学文学院教育硕士导师程少堂给“语文味”下了这样一个定义：“所谓语文味,是指在语文教学过程中,以共生互学（互享）的师生关系为前提,通过情感激发、     

多管齐下搞好公共外语电化教学

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用,它以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,使其爱学、乐学,并达到学会的目的。     

Web2.0构建网络教学的应用探究

作为Web2.0的工具,Diigo具有对网页进行标记、收藏、分组等功能;Dimdim具有网络会议等功能。应用Diigo构建网络学习共同体,突破了传统Web1.0的功能限制,使师生交互更加生动。应用Dimdim构建的网络课堂,突破了传统课堂的地域限制。文章介绍了Diigo和Dimdim的主要功能,并应用于教学实践后做了基本的反馈评价,分析了Web2.0应用于教学的意义。     

疫情背景下网络课堂在小学数学教学中的应用

得益于信息技术的发展,网络课堂成为一种新型教学模式,解决了疫情防控期间学生无法在学校内正常上课的问题。基于此,从疫情对教育教学工作带来的影响入手,指出网络教学形式和现存问题,详细阐述了疫情防控期间网络课堂在小学数学教学中的应用,以及提升学生自主学习能力的方法,为线上教学工作的开展提供一些思路。