日常教学中培养学生抗逆力的实践与思考

要注重挖掘抗逆力背后的原因,激发每个青少年身上潜在的抗逆力。在日常生活中,要不断地提高学生的抗逆力,以应付生活、学习中遇到的各种问题,促进他们积极人格品质的形成。     

浅析高中数学“翻转课堂”下的利与弊

翻转课堂("flipped classroom"或者"inverted classroom")兴起于美国,在美国教育一线,被很多教师和专家进行实践和研究,比如美国富兰克林学院的Robert Talbert教授等,而近几年在我们国内也开始流行起来,而且逐渐成为素质教育改革的一股浪潮.翻转课堂的产生不仅仅是基于信息技术的高速发展和广泛应用的社会发展的现状,还基于当下学生获取知识与技能途     

西藏地区中学教师职业认同状况调查

采用《教师职业认同研究》量表对西藏地区209名中学教师进行职业认同调查,了解其职业认同状况。结果显示:(1)西藏地区中学教师整体的职业认同水平较高;(2)西藏地区中学教师和内地中小学教师在职归属感和职业行为倾向上存在显著差异;(3)西藏地区中学教师的职业价值观在学校所在地上存在显著差异;(4)西藏地区中学教师的角色价值观在性别、职称、所教科目上差异显著。     

民族节日中攻击性行为研究综述

民族节日代表着民族的传统文化,体现出一定的民族特色和地方特色,具有广泛的群众性。但是在节日中,个体和群体都会面临更多易诱发和增加攻击性行为的外部因素和社会因素。通过已有研究综述,提出民族节日和攻击性行为间的相关假设,为下一步研究做好理论准备。     

识真·务实:教师专业阅读之我见

书籍,以文本方式呈现着世界,呈现着人类生活,也呈现着人类的心灵;阅读,让阅读者透过书籍的窗口,观看着世界,感受着人类生活,并与人类进行着心灵对话。歌德说过:"读一本好书就等于和一位高尚的人对话。"与书为伴随时捧读已成为现代人须臾不能缺少的生活内容与生活方式。教师,作为一个知识群体,承负教书育人的特殊使命,读书不仅要成为教师休闲娱乐之需进入日常生活,更要成为专业成长之需进入教师的职业生活。     

大学生社会主义核心价值观认同机制探究

认同是人从“认知”走向“践行”的纽带。大学生社会主义核心价值观认同机制是指引发和实现大学生认同社会主义核心价值观的各个要素之间的有机联系和相互作用,确保其认同过程顺利运行,以实现认同目标的要素系统。该机制运行的前提是大学生获得价值观的需要和认同动机。大学生依据一定的价值观标准进行判断,对于符合社会主义核心价值观标准的进行“认同”,表现为认知趋同、情感趋同和行为趋同。     

攀比炫富何尝不是“拼爹”的表现

前段时间,西安某幼儿因为爸爸开走了丰田霸道越野车,无"豪车"接送而闹着不上幼儿园。这也许不是一个个例,而成为孩子们攀比炫富的表现。"不用霸道车送我就不上学"的撒娇与任性,折射的却是时下社会令人担忧的家教误区以及拼爹的不良表现。其实,孩子们的攀比炫富何止于对交通工具的苛刻选择,更显露于高档玩具、品牌用具、新款手机、平板电脑等多个层面。由于孩子们不过是依赖     

认同建构:高校中国梦教育的现实课题

中国梦理论是习近平总书记提出的重大战略思想,深入开展中国梦教育是高校开展立德树人工作的重要内容。开展中国梦教育具有重要的育人价值,如何在坚持和完善现有高校思想政治教育机制基础上,提升内容整合力度、过程管理强度和特色凝练深度,增进青年大学生对中国梦的认知认同已经成为重要的理论和实践课题。     

中国转型期青年群体对社会稳定的影响因素分析

社会稳定是指社会各个系统之间以及系统的不同部分、不同层次之间相互协调、相互促进的过程中呈现出的动态平衡。而作为社会群体中最为活跃、最具有创造性的青年群体的生存状态、行为方式、社会诉求以及社会心态等,都会对社会稳定造成一定程度的影响。     

藏族、汉族青少年族群态度的发展研究——以甘南藏族自治州藏族、汉族青少年为例

族群态度的研究一直是社会心理学中的重要课题之一。在多民族国家和地区开展族群态度的研究,对解决族群冲突、实现民族团结、维护国家统一具有非常重要的现实意义。本研究运用强迫式范式、非强迫式范式的外显测验和内隐联想测验,以甘南藏族自治州藏族、汉族小学、初中、高中学生为被试,探讨了藏族、汉族青少年外显、内隐族群态度的发展特征以及学校类别对藏族青少年族群态度发展的影响。结果显示,在外显族群态度方面,在不同年龄段,藏族、汉族青少年表现出了不同的族群态度;在内隐族群态度方面,藏族、汉族青少年的族群态度表现出了跨年龄的稳定性;学校的族群环境对藏族青少年的族群态度有重要影响。