湘语新化话的测度问探析

测度问介乎信、疑之间,是对问题的答案已有一定估计和测度的疑问句.湘语新化话的测度问类型多样,并在纯估测问和纯求证问之间存在着一个连续统.     

《廿二史考异》、《十七史商榷》与碑史互证

钱大昕的《廿二史考异》、王鸣盛的《十七史商榷》二书,都大量运用碑史互证。虽然二书利用碑刻考史的内容不尽相同,但是钱大昕、王鸣盛二人对王国维"二重证据法"有着共同的开启之功。     

唐钞《文选集注》所引《说文》考异

《文选集注》残卷中引用了较为丰富的《说文》内容,与《说文》原貌比较接近。本文以《唐钞<文选集注>汇存》中所引《说文》与中华书局影印本《说文》相比照,胪列25条,考订其异,补充书证。     

构建初中历史"质疑与求证"课堂的实践方法

"历史是一面镜子,从历史中,我们能够更好地看清世界、参透生活、认识自己."因此,当代史学家与业内专家学者通过对历史人物的剖析、历史事件的解读以及历史现象的研磨,将一个个活生生的人物、一桩桩精彩绝伦的事件、一幕幕催人泪下的场景以教科书的形式展现在学生面前,让学生在学习历史过程中能够鉴古知今、明智修身.而对初中学生来说,学习历史不仅仅需要抱有鉴赏与品评的态度,同时,也需要对历史上出现过的人物、事件持有一种质疑态度,并借助于现代信息技术以及各种史书资料求证历史的真实性,以促进历史核心素养的快速养成.     

教学新理念——浅谈发现法教学

我国传统教育的弊端是教育方法严重脱离学生,长久以来学生都是以被动形式听课,自主探索、合作学习、独立获取知识的机会少之甚少,严重影响了学生学习兴趣,使学生对学习失去信心。发现法教学有助于改变这种情况。     

加强求证意识引导 推进学生思维意识培养——小学科学如何培养学生的求证意识

随着社会的发展,学生不仅需要掌握基本知识,还需要具备成熟的思维品质。因此,学校教育对于学生探究性思维的培养越来越重视。为了让下一代更好地接触科学,小学普遍开设了科学课程,以探究为主的小学科学主要是帮助学生更好地接触自然科学,教师在教学中要善加利用“探究”的教学方法,帮助学生培养求证思维,让学生的思维变得灵活。     

大众文化的审美求证:新写实主义论

新写实主义在八、九十年代中国文坛上的出现是历史安排好了的。作为对尾随异域现代主义话语并以抱持前卫意识自诩的先锋派文学的修正形态,它恰逢其时地完成了对消费至上、媚俗趋众的大众文化的审美求证,而且这一文化属向在其“写什么”和“怎么写”两大艺术根本问题上得到了具体落实,个中也在所不免地暴露了它不能存之久远的因由     

陈鸿森先生《西莊遗文辑存》序

王鸣盛乃有清一代通儒。钱大昕《实庵小传》称其"以著述自命,经史子集四部咸备"。沈懋德跋《蛾术编》复引述其晚年自述:"我於经有《尚书后案》,於史有《十七史商榷》,於子有《蛾术编》,於集有诗文,以敌弇外!《四部》,其庶几乎!"其博通则庶几,而论学养造诣较王世贞实有过之。《后案》、《商榷》及《蛾术篇》虽各有补正余地,但在学术史上的不朽地位则是绝大多数学者公认的。李慈铭断言乾嘉之世兼精经史的学者惟王氏与钱大昕二人而已,而《十七史商榷》"考核精审,议论淹通,多足决千古之疑,著一字之重",与钱氏《廿二史考异》、赵翼《廿二史札记》皆为治史者必读之书,而"钱专考订,鲜及评议;赵主贯串,罕事引证。兼之者惟此书,故尤为可贵"(王利器辑《越缦堂读书简端记》)。胡玉缙举《商榷》可议者多处,而终推崇"其书视钱大昕《廿二史考异》为博大,视赵翼《廿二史札记》为翔实,实史学中不可少之书"(吴格辑《许庼经籍题跋》)。惟王氏文集《西庄始存稿》为早岁之作,后人较少佳评。张舜徽先生《清人文集别录》云:     

猜想建模求证质疑 提升学生核心素养

课题研究对培养学生的核心素养有很好的效果,整个过程中教师始终以学生的认知为主导,引导学生从一段生活中的视频出发,通过简化、猜想、建模、求证、质疑、改进模型等将研究不断深入,通过理论分析、实验探究、几何画板仿真实验等将问题剖析清晰,逐步获得更好的解释。学生在课题研究中体验从生活实际出发,通过观察、分析、总结规律,最后指导实践的过程。     

围棋先行价值求证

1939年,经过多年的争议之后,日本棋院正式引进了围棋贴目规则：先行的黑方贴4目半,1974年又改为贴5目半。贴目实际上是为了抵消先行价值,如果简单地理解,贴目就是先行价值（当然理论上不可能是）。60年代,中国也引进了贴目规则,