分析一道2008年吉林省中考试题

题目 把电阻R1、R2分别与型号相同的一个电源、一个小灯泡、一个开关和若干导线组成串联电路,接通电路后,如果小灯泡亮,说明连入的电阻小,请说出这种判断的依据．这种根据灯泡的亮度比较电阻大小的方法存在什么不足？请添加一个实验器材进行改进,并说明改进过程及比较电阻大小的方法．     

在特定情况下电流表并联使用更合理

通常电流表申联在电路中,但是,在设计性实验的特定情况下,电流表也可以并联在电路中使用,而且,有时并联在电路中便用才更符合实验的合理性、便利性、精确性和安全性．     

2007年电学考查热点题例析

一、串、并联电路的识别 例（2007年南京市）如图1所示电路中,电源电压恒定．断开S1、S3,闭合S2,两电表均有示数;再断开S2,闭合S1、S3,此时两电表的示数与前者相比（ ）     

开关在设计电路中的妙用

设计电路能启发想象能力,能在更深的层次上考查学生的基本技能．电路要用开关控制,开关分为单掷开关、双掷开关,设计电路时须根据要求选择．     

电路观察法在模拟电子技术教学中的应用

在模拟电路教学中,对低频小信号放大电路交流指标的分析,小信号模型分析法是一种最基本的分析方法,但是这种分析方法在实际应用时,尤其是对多级放大电路等的分析会感到烦琐。对小信号模型分析方法进行概括和提炼,得到了一种简洁、直观的,通过观察电路直接求解低频小信号放大电路交流指标的方法(电路观察法)。电路观察法不仅能解决简单的低频小信号放大电路交流指标的分析,对于较复杂的多级放大电路等的分析优势更为明显。对电路观察法进行了详细的介绍,并给出了应用实例。     

电压并联反馈电路模型的建立及计算公式的推导

在建立电压并联反馈电路模型基础上,推导出放大电路中的电压放大倍数、输入电阻、输出电阻的精确计算公式。提出了新的计算方法,从而解决了放大电路计算不方便,精确度不高、准确性不够的问题。进一步揭示了基本放大电路、反馈电路元件参数对反馈放大电路的影响关系。给设计出高性能放大电路及电子仪器指明了方向,同时使电压并联反馈电路的计算更方便。     

基于Tina Pro软件放大电路频率特性的研究

从理论上通过电路在不同频段的等效电路,分析了影响放大电路频率特性的主要参数,并且应用Tina Pro软件对电路的频率特性进行了仿真实验,结果与理论分析相符,获得了满意效果。     

资历框架与1+X证书制度的耦合特征及其深化模式

通过结构分析和内容分析,提出资历框架与1+X证书制度存在耦合关系,体现为资历框架的阶梯型成长支持与职业技能等级证书层次性表达在形式上的趋同,资历框架的统摄性与职业技能等级证书的广泛性趋同,资历框架对教育的系统性影响与职业技能等级证书对职业教育的影响趋同.为了促进这种耦合效应的发挥,需要以行业能力标准为内核的相关性构建模式、以能力单位为迁移的局部性构建模式、以标准传导的控制性构建模式,以标记为依据的影响性构建模式等耦合模式,优化人才培养体系并且推进学习型社会的构建.     

中学班主任思想政治教育二维耦合模式

思想政治教育二维耦合模式包括两个维度:一是职业思想政治教育效果突出,二是专业思想政治教育成效较好,或者课程思想政治教育成效显著。中学班主任制度耦合了两种思想政治教育方式,这是中学思想政治教育成效显著的制度保障。高校思想政治教育可以借鉴基础教育阶段的二维耦合模式,有效整合高校职业、专业与课程思想政治教育方式,切实提升思想政治教育效果。     

“传感器及调理电路的设计与仿真”课程的项目实践理念探索

学生通过学习"传感器及调理电路的设计与仿真"课程,可以对信号的检测知识有整体的把握。针对以往课程中存在两大问题:(1)实践性较弱,验证型实验中学生缺乏自主性;(2)"传感器"与"调理电路"之间联系不紧密,学生的知识结构是分离的。在教学中融入项目驱动思想,提出综合性较强的设计项目,引导学生从问题出发,逐步完成传感器的选型与设计、后续调理电路的设计与仿真,从而激发学生学习兴趣,增强学生的工程实践能力、全局观以及设计能力。