深藏在背影照里的父爱

外科医生隆尼的卧房内,挂着一张镶在镜框里的照片。很明显,这张照片是用早年的小照片放大而成的,不甚清晰。并且,照片上仅仅是一个孩童的背影。事的时候,隆尼常常会独自一人闷坐卧房,对着这张照片凝视。有时,甚至会泪流满面。事情还得从隆尼上小学的时候说起:     

厦门 循着小资的脚迹却看见了自己的背影

18岁前禁止涉足的理由在厦门,似乎连空气都弥漫着小资的气息,尤其是鼓浪屿,那是失恋者放松心情的著名集中地。假如你还没有来得及拥有一段怅惘心事,请将这段有关情绪旅程的时间表,往后推迟,再推迟一些。每次都会因为地理杂志的诱惑,而在心里很没原则地把私人旅行的小计划改了又改,然而,厦门这个名字却始终坚定地留在心里,因为,那里集结了让我动心的所有关键词——大海、沙滩、岛屿、老房子、风格小店以及其他。想象中,这座靠海的小城,优雅洁净,鼓荡着热烈的海风,流淌着安静的时光。所以,这个7月的夏日,我毫不犹豫地奔向那里。当脚步迷失在鼓浪屿的巷道间,当童年的蝉声在老榕树的光影间再度绽放,我确信自己找到了放飞心灵的那一片海。     

从《背影》中的一幅插图说起

十几年的语文教学,我对朱自清的《背影》也在不断地产生新的认识,每有领悟,都更深刻地感觉到这篇文章的经典意义,同时又强烈地感觉到教学效果难以达到理想境界。     

《背影》中的“四”奇

朱自清散文在质朴平淡的文风背后蕴藏着一种精美的艺术力量，即所谓的“于平淡中见神奇”，这是作者在艺术上一种真正的大巧若拙的体现，大朴正是大巧的表现，作品在平实中蕴藏着极为精巧的构思。《背影》中四写背影、四次话别、四次“看”父、四次落泪即体现了这一特点。     

什么样的语文课是专业的语文课——从李华平《背影》教例中学教学

李华平教授《背影》其中一套方案是“指向一般阅读方法的阅读学习”,其目的是学习一般的文本阅读方法,学生把握了这一方法也就掌握了阅读其他文本的基本思路.该课巧妙燃情,激活思维;大胆给路,点燃思维;机智引领,理顺思维,教了学生,也教了语文老师——基于学情,高度聚焦,把高深理论不着痕迹地融入课堂.     

《背影》研究性学习尝试

《背影》是传统的经典名篇，是表现人间至情——父子之情的感人之作，也是文采熠熠的美文。但由于文章距离时代较远，这篇教师屡次教授屡次催人泪下的文章却不见得能感动得了现代年少不更事的初中生，教师在教学中也常有隔靴搔痒之叹。为打破传统的满堂灌，提高学习效果，笔者作了如下尝试。[第一段]     

爱,在回望中渐渐美丽——《背影》教学创意

那些朴素的文字,那潜藏于字里行间的爱和深情,那娓娓道来犹如谈话一般的亲切,让每一个喜爱中国文字的人都会不由得被它吸引,被它感动,被它征服.它,就是朱自清先生的散文名篇<背影>.只是,这种镌刻在心灵上的文字没有动画片那曲折的情节,能够迅速地吸引孩子们的眼球;这种透过岁月的回望而愈发浓烈的深情不像脑筋急转弯那样,能够让孩子们在恍然大悟后开怀大笑.怎样才能让孩子们也读出其中的滋味,从而也被它吸引,被它感动,被它征服呢?基于此,我将本课的教学创意确定为"有序穿插,凸显感悟",以"感悟"为主线,在课堂伊始,穿插课外美文,激发学生亲近文本;在阅读过程中,穿插学生对自己生活的回忆和感悟,引导学生走近文本;在品读关键词句时,穿插教师的讲析,和学生一道感受经典那耐人寻味的蕴藉之美.     

“背影”也精彩

记得当年在中学上朱自清《背影》一课的时候,尽管老师讲本文如何如何精彩,但还是学不出什么“味”来。随着岁月的积淀,逐渐明白了“背影”之爱是那么深沉和博大;从艺术的角度来看,“背影”带来的震撼的确要远远大于写父亲的正面肖像。     

父亲的背影

小时候一直觉得爸爸很严厉,只要爸爸说话的语调稍高些我就会乖乖地站在一边等着挨批。当老师以后,我一直在找寻父亲那不怒自威的诀窍,结果却不得而知。还记得小时候我的个子不高,经常被一些比自己大的孩子欺负,当我怀着满肚子的委屈回去告诉爸爸的时候,     

目送

华安上小学第一天,我和他手牵着手,穿过好几条街,到维多利亚小学。九月初,家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子,枝丫因为负重而沉沉下垂,越出了树篱,勾到过路