《背影》的末段怎样包容着全章的内容和意义——用“语文”的方式再读《背影》

<正>在我看来,《背影》的主题表述,也许并不是最重要的。重要的是,这样的一篇人人都能读,人人都可能有不同感受,人人在自己的不同人生阶段都可能有不同感受的作品,到底给了人人怎样的启示和共鸣,并由此激发我们思考、追问和认定:人生不同的生存生活状态,该有怎样合理的面对。这是困难的,但语文人还是应该努力去迈入这个堂奥,窥其精髓,把这不朽经典的"真味"、原味和美味发掘出来,奉献给世人。瞄准这样的理念和目标,当我     

不倒的白杨

早在我5岁的时候,爷爷就因为一场车祸而截肢,失去了一条腿。但他从来不愿意坐轮椅,一直拄着一根拐杖,这一拄就是10年。所以,在我的印象中,爷爷始终都是倾斜而笔挺地站立着,像一棵经历过暴风雨摧残的白杨树。爷爷经常跟我说的一句话就是:人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他。小时候,自然不是很明白这句话,只是从爷爷奋力站起的姿     

基于“教-学-评”一体化的课后作业诊断和改进——以《背影》的课后作业设计为例

从树立“教-学-评”一体化的意识到实现“教-学-评”的一致性,其具体操作已成为一线教师面临的重难点问题。本文以统编教材八年级上册《背影》的课后作业设计为例,基于“教-学-评”一体化对课后作业诊断并提出改进建议,提炼出基于“教-学-评”一体化开展课后作业设计的流程要点：根据篇章语料研制用于遴选的关键指标体系,据此选取最为适切的篇章语料,再把作为“评”的课后作业跟“教”“学”锚定相同的知识和技能乃至语文学科核心素养,然后命制答案示例及评分标准。这一流程的要点及其逻辑,经得起知识分类学习论的学理检验。     

“寻常”父子间的隔膜之爱——解读《背影》

从朱自清与父亲的冲突的角度来解读《背影》中蕴含的父子亲情,多认为这对父子间存在一种特殊的情感,且似已成定论。但这种父子亲情在本质上其实是“寻常”的,并非一种独特境遇下的极端表现。从背影形态的描摹、儿子眼神的探寻、重视父爱的关键和《背影》一文的时代震荡四个角度,回到《背影》的文本本身,从关系共性和时代共性两个维度,可知“背影”的背后,折射出的是民国时期寻求民主自由的子与“父为子纲”模式下专权的父亲之间的冲突,反映出的情感是人类“寻常”父子间的隔膜之爱。     

做生活的导演——教你写好亲情作文

一直以来,表现真情实感都是中学生作文佳作的标准之一。然而,令人惋惜的是,即便是表现每个人独特的亲情故事,不少作文都或多或少存在着程式化的问题。其实,平凡的生活往往会有非凡的瞬间。如果从立意和手法两个角度入手加以训练,一定可以让你的亲情故事走出个人记忆,让你的感情力透纸背,从而唤起更多人的共鸣。     

夕阳下的背影

夕阳下有一对老人蹒跚的走着,慢慢地他们在河边的长椅下停了下来。相互搀扶着坐了下来,他们没有说话只是相互依偎着。看着远方的太阳。久久的目光没有转移,享受着夕阳的美景。是啊,夕阳的确很美。     

如何提高初中学生的阅读能力

一、深入理解,培养审美情趣培养学生阅读兴趣的一个重要方面是培养他们在阅读活动中的审美情趣,这就需要对阅读内容进行深入理解。在教学系列类似文章之前,可以先让学生课外积累相关的文段或篇章。如笔者在教学初二语文《背影》一课之前,就让学生去阅读一些与亲情相关的文章,并特意上了一堂散文欣赏课,介绍如何去欣赏、品味一篇散文,并让学生将课外积累的描写人物的语言、动作、心理、神态的句子或者优美语句介绍给同学,并相互交流,谈谈各自对亲情文章的审美感受。