论爱默生与梭罗的自然观

本文分析了两位杰出的超验主义者爱默生和梭罗的巨作和对自然观的不同见解,以便让读者更好的了解两位大师以及他们对现代美国的影响.     

老子自然观简论

老子的思想中蕴涵较丰富的自然观,并被其后学光大发扬。老子的思想中含有天道自然、人与自然和谐、宇宙创生于无、预见未来生态环境恶化等自然观。     

论习近平生态文明思想对马克思人化自然观的继承与发展

习近平总书记生态文明思想是以马克思人化自然观为理论基础,结合社会主义实践的现实任务孕育而生。习近平在对马克思人化自然观“人与自然辩证逻辑”深入理解的基础上,提出了“构筑人与自然和谐共生的有机统一体”的思想;在对马克思人化自然观“自然异化”理论深入分析的基础上提出了“树立绿色发展理念”的生态思想;在对马克思人化自然观“实践中介”理念深入思考的基础上提出了“走绿水青山就是金山银山的文明发展之路”的“两山”理论。习近平的生态文明思想凸显出以习近平总书记为核心的中国共产党人在社会主义实践的发展历程中不断推动马克思人化自然观发展的优良品格。     

对恩格斯关于哲学基本问题论述的再思考

该文在恩格斯关于哲学基本问题论述的基础上,提出把“人能否改造客观世界”作为哲学基本问题的第三层次内容,为划分马克思主义哲学唯物主义和唯物主义提供了根本标准。     

道家自然观的长处与不足

道家的自然观承认客观规律的存在,但对人的主观能力往往强调不足;承认事物的存在,并视其为世间万物运动变化的原因,但是辩证法思想存有较大的局限性;注重“天人合一”的有机自然观,这对中国古代的科学技术和西方现代科学技术的发展具有影响,更重要的是这还影响到中国传统的思维方式,使其呈现出重和谐而轻斗争,重整体而轻分析,重关系而轻实体的特点     

中学物理教科书中的环境教育内容及其自然观研究 ——以人教版初中物理教科书为例

环境教育是理科教科书的重要内容,自然观是环境教育的基点.在对人教版初中物理教科书中环境教育内容进行统计分析的基础上,应用教科书自然观分析框架对其环境教育内容进行分析表明,教科书呈现出浅层生态主义的自然观,其核心仍然是人类中心主义,并且存在着环境问题呈现表层化、环境教育内容窄化、环保行动抽象化和虚无化以及环境主体模糊化等问题.提出修订教科书建议:拓宽环境教育内容,揭示环境问题的深层次原因;设计多样化的环境保护活动,明晰环境主体及其权责.对教师进行教学建议:提升自身环境教育能力;走进大自然,进行环境美德教育;设计具体可操作的学生环境教育活动;进行课程开发,丰富环境课程内容.     

欧阳修文学中的自然观

中国文学中自然观的发展演变到了北宋时期,在儒释道三家合流的思想背景下进入了全新的阶段.欧阳修文学中的自然观是有着全面启示意义的样本.本文从欧阳修的自然观具有双重性这一观点出发,通过其作品提供的直接线索,以求完成对欧阳修自然观在人生各个阶段发展历程的完整透视.     

论华兹华斯作品中的自然观

华慈华斯是19世纪浪漫主义诗人，他因不满于资本主义社会城市喧嚣而甘居田园，他认为人与自然是互相适应的，人的心灵能反映出自然界中最美最有超的东西，“人们的热性与自然的美而永久的形式合二为一”，由此而追求天人合一的优美境界。保持对自然敏感、虔诚的童心是他诗歌创伤的灵感源泉。     

对学生进行物理学思想与科学方法的教育

物理学是研究物质运动及其规律的科学,它不仅以概念、原理和规律揭示自然界基本运动的诸多真理,而且在建立这种知识体系的过程中发展了科学思维和研究方法,并以此推动科学的进步。物理学的知识和思想已成为人类文化的一部分,它不仅改变着人们的自然观、世界观,而且已成为人们认识世界、改造世界的重要思想武器,成为推动社会进步的重要力量。