三蝉争鸣 各尽其妙--唐人三首“咏蝉”诗试析

在唐代诗坛,虞世南、骆宾王、李商隐相同题材的“咏蝉”诗,都是托咏蝉以寄意的名作,被称为唐代文坛“咏蝉诗的三绝”。由于作者地位、遭遇、气质的不同,虽同是托物寓意,却显出各异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象。请看这三首诗：     

谈阅读教学中审美因素的挖掘

《语文课程标准》指出:"应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性与健全的人格,促进德智体美劳的和谐发展。"小学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁     

什么样的作品才具有永恒的生命力—论作家的价值观，兼论传世作品艺术形象的结构特征

作家的价值观决定了不同的创作定位。着眼于永恒价值的传世作品的艺术形象的共同结构模式是由三个层次组成的：核心层次—人性;中介层次—群体性;表层层次—个性。结构的核心是能够引起不同民族、不同时代、不同阶级的人产生共鸣的人性。具有永恒价值的传世作品总是把巨大的概括性和鲜明的独特性完美结合,把人性、群体性、个性熔为一炉,使艺术形象成为既鲜明独特又具有深厚内涵的“这一个”,从而产生动人心魄的艺术效果和永恒的艺术魅力,这便是传世作品具有永恒生命力的原因所在。     

文艺作品人物塑造中的"缺陷美"摭谈

人物的"缺陷美"大体有两种,一种是形体上的、可见的,另一种是性格气质上的、可感的.文艺作品中借助"缺陷关"来表现"人性美",具有独特的审美意义:一是可以增添人物形象的真实感,二是可以使人物形象的个性更加鲜明,三是可以使"缺陷"同长处互相映衬,更加突出艺术形象之美.     

《张居正》研究综述

湖北作家熊召政以十年之力铸成138万字的四卷本长篇历史小说《张居正》，自2000年起，先后由武汉长江艺出版社和香港明窗出版社出版简繁两体版本，向海内外发行，在市场上引起强烈反响，仅长江艺出版社就发行了20多万册。在第六界茅盾学奖获奖作品中，《张居正》以距全票只差一票的成绩夺魁，更是对《张居正》热潮起到了推波助澜的作用。这部小说也引起学术界的广泛关注，目前，学研究公开发表的研究《张居正》的学术论有50多篇，其中多数评论肯定它的价值，也有的评论提到它的一些不足，还有评论做出基本否定的判断。就具体内容而言，这50多篇论主要涉及了《张居正》作为一部历史小说，它应该怎样对待历史、张居正的艺术形象、小说创作的艺术特色和化内涵等。     

论在语文教学中如何培养学生的审美能力

语文教材中，有许多丰富多采的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，谈谈如何在语文教学中培养学生的审美能力。     

关于文学作品的鉴赏

文学，是一种审美的艺术形态，它以艺术形象为其特殊形式，以具有审美意义和整体性的社会生活为其特殊内容，以“寓教于乐”为其特殊功能；鉴赏，是对文学作品的鉴别和欣赏，体现着判断美的一种能力。     

唐传奇与进士

传奇如一朵瑰丽的奇葩，呈现出唐代文人开放的精神面貌与个性风采，展现出唐代女性的独特魅力。     

暴风雨前的寂静:哈姆雷特"延宕"的戏剧性

历来的研究者多从社会、政治、文化、心理学等角度出发，探讨哈姆雷特复仇过程中“延宕”的原因，而从艺术的角度看，“延宕”在造成戏剧总体效果的冲突、情节、结构和性格刻画几个方面都发挥了重大作用，是全剧一个十分重要的审美因素，具有强烈的戏剧性。     

寓言教学培养形象感知能力的几点策略

寓言故事大多有着鲜明的艺术形象,有着生动鲜明的哲理寓意,因此教授寓言的时候不仅要让学生感受独特的艺术形象,并通过这些形象领悟深刻的哲理。然而在小学语文寓言教学的过程中却存在某些问题,不少教师只是单纯地让学生思考寓言的哲理性,但是却忽略了引导学生通过人物形象感受寓言,理解寓言的主旨。所以在教学中要充分利用寓言故事形象生动的特点,引导学生深入感知,在尊重学生求知欲和好奇心的基础上引导其发展思维,培养想象力。