医学新生初期临床实践的教学设置及效果评估

医学新生初期临床实践的目的,是让新生初步了解医院科室设置、主要诊疗病种、医疗环境、医患沟通技巧等。以“教师介绍—学生观摩—师生互动—角色体验”的模式进行教学。研究对比了参加初期临床实践学习（实践组）与不参加初期临床实践学习（对照组）的两组学生对初期临床实践的认知与收获。研究显示：实践组学生广泛认同初期临床实践的必要性;显著提高了对相关科室疾病及诊疗的认识。初期临床实践有利于激发医学生的学习兴趣,提高职业认同感。     

新文科背景下经管类专业教学改革与政产学研协同育人模式分析

推动专业教学改革,建立政产学研协同育人机制,是提升高等院校应用型专业人才培养质量、助力区域产业与国民经济健康发展的重要举措。文章基于新文科建设背景,聚焦课堂思政建设、教学方法创新、健全实训体系三个层面,明确经管类专业教学改革的大体方向,并围绕多主体协同、强化智库建设、实行跨界融合、践行科研育人等方面,探究政产学研复合育人体系的建构思路。     

澳大利亚芒特艾萨地区联合地质实习特点与教学启示

地质类专业野外实践是培养学生认识、描述地质现象和分析、解决地质问题能力的主要途径,在地质类专业人才培养体系中具有重要地位。本文基于中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业与澳大利亚詹姆斯库克大学地质类专业学生在澳大利亚昆士兰州西北部芒特艾萨地区开展的联合地质填图实习,从野外实习资料准备、渐进式和探究式教学方法、多样化的填图方法、团队合作与独立填图相结合、全方位考核与反馈等方面较详细介绍了实习内容,总结了实习特点和经验。在中外对比的基础上对我国地质类专业的野外实践教学提出了若干建议：拓展实习路线和填图区,激发学生的主动性,加强实践教学师资队伍建设,建立完善的实习考核机制,推进地质实习国际交流与合作。本文的认识对我国高校提高野外地质实践教学效果和探索国际化地质人才培养途径具有一定启示。     

试论地质类专业课程的思政性

教育的终极目的是受教育的个体与社会的完美统一。各专业类课程的思政体系建设,正是对这一教育目的的具体实践形式。根据课程论的观点,课程是围绕一定的认知对象,以一定的“影响半径”而形成的不同面域。专业类课程和思政类课程之间存在着分离式、交叠式、包容Ⅰ式和包容Ⅱ式等4种模式。从微观角度来看,这些关系可以统一为新型关系模型,即“知识团”（知识点的聚合体）的专业性和思政性。地质类课程的知识团可以划分为“状态—描述”类、“现象—识别”类、“规律—归纳”类、“要素—分析”类、“结构—搭建”类、“作用—解释”类、“性质—阐明”类、“设备—操作”类、“工艺—设计”类等9种形式。     

论电子类专业课程体系的构建

电子信息产业已成为我国的支柱产业之一,电子信息类人才越来越成为紧缺人才.无锡职业技术学院适应新形势的要求,深化电子类专业的教育教学改革,采用Y型课程体系结构和W3Z的课程结构模式,有效地培养了学生的知识、素质和能力.     

师范生免费教育的价值追求

2007年5月9日,经过长时期的调查研究,国务院颁布了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(以下简称《办法》),决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,通过开展部属师范大学的试点,积累经验,建立制度,为培养造就大批教师和教育家奠定基础.这意味着废止已有十年之久的师范生免费教育制度再次获得新生,是继全部免收农村义务教育阶段学杂费之后政府促进教育发展和教育公平的又一项重大战略举措.     

新生不适之表现及矫正

不适之表现一:面对一大堆陌生的面孔,孩子成了个"闷葫芦",怕和其他孩子玩耍逗乐,完全是个"独行侠".每天最热衷的就是放学..     

现代职业教育体系建设研究——构建经济类专业实践教学体系

职业教育主要培养各种应用型人才,通过实践性教学培养学生的职业能力和实践能力。但长期固定的教学模式,重理论轻实践的观念根深蒂固,使得职业教育中的实践性教学一直缺失或不足。本文以经济类专业为例,阐述经济专业过于重视理论教学,实践教学课程建设滞后,实践教学成为理论课程的附属的现状。思维抽象与现实还原背离,解释问题与解决问题背离。针对现实深入调查经济类企业的人才需求缺口,有的放矢地加强经济类专业实践教学体系建设。     

地方高校艺术设计专业与新型城镇化建设互促发展实践报告及研究——以宜章县小康新村示范带新建住宅及旧房改造设计为例

我国城镇化进程中,由于过于追求城镇化的形式与速度,忽视了内容与质量,造成建筑缺乏地域特色,出现"千城一面"现象。为防止此现象持续漫延,新型城镇化建设中有必要加入地域文化中的传统美学元素进行艺术指导。高校具备前沿的设计理论,也正处在从素质教育向应用型人才培养的转型发展期,课程改革需要真实项目来完善教学体系,政府与高校在产学研合作中优势互补,有效推进双方的健康发展。