“让”得精彩

今天有幸观看全国著名特级教师薛法根《哪吒闹海》（苏教版三年级）的课堂教学录像。薛老师课堂上的“让学”思想犹如夏日里清凉的冰水,沁人心脾。薛老师把课堂的时间、机会尽可能地让给学生,让学生自己主动、深入地学习语文,演绎了朴实中美丽、简洁中精彩的本真语文。     

比较杜甫诗《客至》与《宾至》

苏教版《唐诗宋词选读》第四专题沉郁顿挫的杜甫诗,选用了杜甫的诗《客至》,在思考题中又列出《宾至》,细细品读这两首诗,同中有异。虽然这两首诗都写于杜甫定居成都草堂之时,同为迎客、招待之事,但是情味大不同。     

这类题目还是删除的好

苏教版小学数学实验教科书六年级下册（2006年12月第1版）第五单元“正比例和反比例”练习十三（第66页）中有这样一道习题：     

重视单元教学分析 实现知识体系有效建构——以苏教版必修2专题一“物质结构”部分的教学为例

一、问题的提出 单元教学法。是指教师依据课程标准,以教材为基础．按照知识的逻辑顺序和学生的认知特点,将教学内容重新剖析和分解．将专题中所包含的零散知识进行重组和规整．建立起一个个相对独立却又有一定内在联系的教学单元。这样可以有效地解决教材的内容混杂、     

解读反思 探究拓展——“你还能提出什么问题？”价值导向例谈

思与学的互补是学习活动的制胜法定,思为学生成了源源不竭的膨湃动力,学为思提供了底蕴厚实的坚实保障。“你还能提出什么问题？”的设计促进思与学的紧密联系,推动了思维与技能协调发展。在此就苏教版小学数学教材中的习题安排作个人的解读,敬请专家指点。     

情境与生活 识字主渠道——兼谈苏教版一年级下册《识字7》教学

有人曾对小学毕业班的学生作过一个调查,结果是识字回生率高达29.1%。我想造成这一状况的原因当然是多方面的,但其中一个主要原因是在识字教学中,未能把儿童熟识的语言因素作为主要材料,未能把识字的主动权交给学生,识字方法简单枯燥,教学手段单一,识用分离等。众所周知,识字是阅读的基础。如何让刚入学的学生尽量多地识字,从而为阅读打下基础,这就成了广大语文教育工作者一直为之孜孜以求的一个梦想。     

用好助读系统 让语文教学效益最大化——苏教版初中语文教科书助读系统研究

语文教科书是语文教学之本,在语文教育中占有十分重要的地位。不仅是传承中华优秀文化的重要载体,也是精神文明的结晶,同时更是国家意志的体现。目前,我国语文教科书由四部分组成,分别是选文系统、助读系统、知识系统、练习系统。其中,助读系统在语文教学当中扮演着重要的角色,在落实课程目标、明确课程内容、引导学生自主学习方面发挥着重要的作用。因此,通过研究苏教版初中语文教科书助读系统,旨在挖掘该助读系统的教学价值,以期充分发挥出助读系统的作用。     

多元“补白”,让语文课堂更精彩

以学定教、以问促教是语文课堂教学的主线,体现了"学""问"活教的核心思想。将学生看成是具有鲜活生命、鲜明个性、鲜灵思想的主体,引导他们在自主先学、互学探知和感知升华中发现精彩,更是教师首要的职责。课堂上围绕学生"口想说又停、手欲又罢"进行指导点拨,让他们在反思中获得更多灵感,唤醒他们封存的感知体验,对活跃课堂教学和引发学习激情起到至关重要的作用。一、运用导学案例引导自主阅读,让学生自     

词语“混天绫”与“乾坤圈”教学随想

[教学词语]：混天绫 乾坤圈 [词语来源]：《哪吒闹海》（苏教版小学语文三上），文章改编自《封神演义》，讲述了哪吒为制止东海龙王父子胡作非为，带上他的两件法宝混天绫和乾坤圈搅浑东海，打死夜叉，制服三太子的故事，其中混天绫的“混”为一个要求四会的生字。     

用心灵体验生命的律动——《二泉映月》第一课时教学设计

苏教版小学《语文》五年级下册第10课《二泉映月》是一篇文情皆美、真挚感人的好文章。教学这篇课文,要让学生从文本中去感悟阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。那么,如何让学生在感受优美而又激昂的旋律美的同时,心中又能被阿炳坚强又正直的人格力量所震撼呢?我在本课第一课时的教学中尝试让学生用心灵体验了一次富有生命意义的律动。一、用心灵聆听名曲1.同学们,你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)2.这节课,老师先播放这样一段感人的曲子。世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首曲子时,曾感动得流下了眼泪。他说:“听…