富阳市富春第三小学：争做阳光教师 打造品质教师

在追寻和探索品质教育的过程中,锤炼一支观念先进、业务精湛、团结奉献的教师队伍无疑是关键与保障。富春三小自2005年开展争做阳光教师活动以来,从书香教师、智慧教师、表现型教师、诗意教师等方面入手,以自己的努力,自己的实践,切切实实地行走在打造阳光教师的道路上。近年来,全校102名阳光教师激发出了极大的创业热情,     

英语教学中模因复制现象探析

在古希腊时期,哲学家Democritus,Plato,Aristotle等就提出过模仿说。而英国著名的动物学家和行为生态学家Richard Dawkins     

等腰直角三角形和孟德尔遗传规律的教学

依据孟德尔经典的杂交实验,我们可以通过棋盘格法或分支法得到F2的个体的基因型和表现型的基本情况及其比例。但这需要花费较多的时间来画图解、记数、判断,才能知晓确切的基因型和表现型。如果建立等腰直角三角形就不需要画遗传图解,只是简单画个三角就能迎刃而解,因为该三角形里蕴涵着一系列规律的变化,可识可辨,易识易记。下面,笔者予以简述。     

模因论视角下英语谚语流传的特点

英语谚语数量众多,但是在日常会话和阅读材料中,仅有一部分生命力旺盛的英语谚语被广泛使用,究其原因,理查德·道金斯提出的模音论中表现型谚语模音和基因型谚语模音的复制与传播方式,为我们理解英语谚语流传的特点供了一个崭新的视角。     

高中生物教学习题的设计与讲评

正在教学过程中,运用适当的习题训练,可以巩固学生对基础知识的理解和掌握,激发学生思维,强化解题能力.这就要求教师在教学过程中把握教材,针对不同教学阶段的特点,选好题型,并在讲解时深入浅出地传授给学生.对于在教学过程中如何设计与讲评习题,本人认为应关注以下几个方面:一、紧扣教材内容,突出双基教学光合作用一节内容抽象,过程复杂.在讲解光反应、暗反应各自的条件、场所、物质变化、能量变化以及两者之间的联系等内容时,     

福建高考生物科学史考题的启示

正福建高考生物科学史的考题在2012年和2014年出现,考题的形式和内容有很大的改变,给今后的生物科学史教学有诸多的启示.一、原题及参考答案(2012年福建)(6分)下表是生物科学史上一些经典实验的叙述,表中"方法与结果"和"结论或观点"能相匹配的是参考答案:A(2014年福建)28、(16分)人类对遗传的认知逐步深入:(1)在孟德尔豌豆杂交实验中,纯合的黄色圆粒(YYRR)与绿色皱粒(yyrr)的豌豆杂交,若将F2中黄色皱粒豌豆自交,其子代中表现型为     

大理州Rh（D）阴性无偿献血者血清学表型和不规则抗体的调查

目的：了解大理州无偿献血者Rh（D）阴性血型的血清学表现型及不规则抗体存在情况。方法：检测献血者样本136 803例,采用血清学方法确证Rh表现型,使用抗人球蛋白试剂对不规则抗体作筛查。结果：确证Rh（D）阴性献血者209例（0.15%）;其中含不规则抗体1例（0.48%）,血清学表现型中：ccdee 123例（58.85%）,Ccdee 67例（32.06%）,CCdee 7例（3.35%）,ccdEe 6例（2.87%）,CcdEe 5例（2.39%）,CCdEe 1例（0.48%）。该阴性献血者ABO血型分布情况A〉O〉B〉AB。结论：对献血者Rh（D）阴性血型的血清学表现型及不规则抗体作检测,将有利于为临床安全及时有效输血提供保障。     

不同类型的模因翻译探究

模因(Meme)是仿照生物学词汇基因(Gene)这个词而得出的。牛津大学动物学家Richard Dawkins在《自私的基因》一书中首次提到。我国学者何自然和何雪林于2003年将memes翻译为"模因"。模因与基因的共同点是它们不断地被复制。不同点是它们复制传播的方式不一样。基因通过遗传而繁衍,是生物学上的概念;模因通过模仿而传播,是语言文化方面的概念。随着模因概念的出现,模因论与模因学也开始成为专家学者研究的对象与领域。不同文化之间模因的传播是与翻译紧密联系在一起的。     

遗传题中利用9:3:3:1的变式训练归纳

笔者在多年的教学中不断探索、研究,对习题进行归类、整理,找出解题思路、方法和规律,使学生达到举一反三,触类旁通的效果.下面就以基因自由组合定律为例,来谈谈笔者在这部分内容中的教学思路.基因自由组合定律适用于两对及两对以上相对性状的遗传.在实验中,F2中出现了黄圆、绿圆、黄皱、绿皱四种表现型,且符合9∶3∶3∶1的比例.而在