直接设元与间接设元

设元(设未知数)的常用方法有两种：直接设元法和间接设元法．直接设元法就是把要求的量直接用未知数表示，间接设元法就是选取一个与问题有关的量为未知数，通过这个未知数求出题中要求的量，下面举二例来说明．     

“教”因何而生——“用字母表示数”教学片段与反思

一、因经验而生 上课伊始,我板书“字母”,问：字母你们都熟悉吗？ 学生齐喊“熟悉”。 于是我又接着板书“表示数”,问：“那字母表示数你们见过吗？？ 生1：在加法交换律中见过a＋b=b＋a     

巧玩扑克牌激活抽象数学模型建构的情趣——苏教版数学教材四年级下册《用字母表示数》教学实录及赏析

学情简析·学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数,但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的,没有被激活。由具体的数过渡到用字母表示数．     

模拟退火K均值算法在文本挖掘中的应用

讨论了聚类分析及文本挖掘,分析了一种用模拟退火思想改进的K均值聚类算法在文本挖掘中的应用。传统的信息检索技术已经不适应日益增加的、大量文本数据处理的需求。如何从数据中分析和提取有用信息即文本挖掘已经成为数据挖掘中日益流行与重要的研究课题。     

注重数学思想方法的提炼——关于化归思想的一个案例分析

数学思想方法是对数学内容及其所使用的方法的本质认识．中国的数学教育早就形成重视“数学思想方法”教学的共识，用字母表示数的思想方法，集合与对应的思想方法，函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，数学模型的思想方法，转换化归的思想方法等也一直受到理论上的重视（参见文[1]）．但是认识上的统一、理论上的重视还不能保证实践上的自觉行动和行动中的良好效果，说得抽象了（甚至贴标签）学生不理解，     

学习一般现在时应注意的几个问题

一般现在时通常表示现在经常发生的或习惯性的动作或目前的状态,是英语中最常用、最基础的时态。要想学会英语的其它时态,必须从一般现在时开始。学习一般现在时,我们需要注意以下几个问题:一、一般现在时的构成     

知识构建对知识管理的优化研究

本文在对知识管理的体系模型和应用中存在问题进行分析的基础上，结合知识构建的特点及核心要素，提出了知识构建对知识管理体系中的知识获取、知识表示、知识存储和知识共享的优化思路。     

美国化学文摘(CA)中日本专利文献的表示方法

介绍了CA近年来收录日本专利文献出现的一些新变化及日本专利文献在CA中的表示方法。     

让警卫室挡住送教师的礼品

近日,笔者到某学校,看到警卫室门口贴着一张纸条,上面写着谢绝存放礼品,到室内一看,果然空空如也。每逢春节,总有一些家长用送礼品的形式表示对教师的谢意,无非是想让教     

情态动词表示推测的用法

情态动词主要用来表示说话人的看法、情绪、态度或语气等，它是英语动词中最难把握的一类，也是每年高考必考的内容。