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952.
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一、引导词when和while的错用
when和while往往会出现辨析错误。when既可表示时间段(可以与while互换),也可表示瞬间(不能与while互换)。当表示“正当……时候”时,when只能跟在前一分句之后,并且常与be about to/on thepoint of等短语连用。while只指时间段,从句的动作必须是延续性动词,有时为了突出主句和从句的对比,表示转折。 相似文献
954.
设S是欧氏空间R″(υ≥1)中最小的非格半格,在一个Jordan代数T(S)的基础上,通过Tits-Kantor-Koecher方法可构造TKK李代数g(T(S)),研究该李代数的泛中心扩张广义TKK代数g(T(S)),的一类在群代数与对称代数上的不可约表示。 相似文献
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956.
人们在弯着手指头计数时,首先总要弯下大拇指,用以表示第一,所以便用"首屈一指"形容居于首位,表示是最好的一个(一指:大拇指)。例如清·文康《儿女英雄传》第二十九回:"千古首屈一指的孔圣人,便是一位有号的。"梁启超《法理学大 相似文献
957.
中文知识组织系统形式化语义描述标准体系研究(一) ——扩展SKOS实现传统受控词表全描述 总被引:3,自引:3,他引:0
以SKOS Core为基础,以实现中文叙词表和分类法等传统受控词表的全描述为目标,研究传统中文知识组织系统的语义描述规范。其中,针对中文KOS描述需求中SKOS能够描述的部分,研究制定用SKOS描述的具体规范;对于现有SKOS词汇无法描述的部分,则利用RDF/RDFS/OWL的建模结构,基于SKOS的数据模型进行了本地(CKOS)扩展。本研究是国家图书馆知识组织标准规范的组成部分,同时也是中文知识组织系统形式化语义描述标准体系研究的基础。 相似文献
958.
作为一名数学教师,如何让学生更容易的掌握数学知识,从一次解题过程中收获更多,一直是我思考的问题。故一题多解和一题多变一直是我教学习题课的重要模式。在教授北师大版七年级数学“字母表示数”探索规律时,进行了一些思考和探索,现将一个课例呈现出来,以求与达者商榷。例1:1+3+5+7+9+11=( )^2。此题学生完成情况良好,但学生是否掌握题目背后的知识,是我关心的,学生的思维品质是否有深度,是教师所考虑的问题。基于这样的考虑,询问学生并让其展示其解题过程。 相似文献
959.
在苏教版数学必修第四册第二章《平面向量》中,自始至终活跃着一个重要向量——零向量.可以这样讲,理解了零向量,涉及到向量的问题就能避免很多错误.但是在实际教学中,有些教师对于零向量有关的知识不重视也讲授不清,导致学生对于零向量的概念不理解也把握不准.以己昏昏,岂能使人昭昭?更为严重的是,有些教辅资料也出现与零向量有关的谬误,造成读者认识模糊.为了说理方便,现将教材中 相似文献
960.
1.s—t图象
(1)定义:在平面直角坐标系中,用纵轴表示位移S,用横轴表示时间t,得到位移和时间的关系图象,叫做位移一时间(S—t)图象,简称位移图象. 相似文献