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121.
长期以来,学生普遍对思想政治课不感兴趣,甚至有些学生把政治课看作是枯燥无味的代名词。课堂上大多数学生都处于被动接受的状态,导致课堂教学效果不佳,严重影响了政治课教学的质量。究其原因,一方面教师在课堂教学中教法陈旧单一,更重要的是学生分析、解决问题的能力有限,缺乏学习思想政治课的兴趣。 相似文献
122.
蔡新华 《青苹果(高中版)》2008,(1):49-50
<正>一、学困生和优等生的差异因素在学习过程中,我们不难发现,优等生一般都有强烈的学习欲望,上课发言积极,注意力集中,善于对学习材料进行归类组合,解题时善于进行发散性思维,能够通过练习尽 相似文献
123.
随着新课程改革的深入,我们可喜地看到,学生不再是被动接受知识的“容器”,他们积极主动地学习、探究,其主体作用被充分地发挥出来。但同时,由于过分强调学生的主体作用,教师的主导作用则被大大忽略了,如何有效处理教师主导与学生主体两者之间的关系,是我们应深刻思考的问题。我认为,教师必须担当起组织者和领导者的责任, 相似文献
124.
世界卫生组织(WHO)发表专题报告指出,二手烟的危害扩大、烟草市场的无控制发展以及烟草促销手段的花样迭出等,正造成与烟草有关的疾病在妇女中潜在流行。如果各国政府不尽快采取严厉的控烟措施,与吸烟有关的疾病引起的妇女死亡将明显增加。 相似文献
125.
路凤云 《中学历史教学参考》2009,(4):43-44
从事初三教学多年,我一直游离在课程改革的边缘。初三面临中考,压力大。任务重,要成绩好,要升学率。能力的培养谁看得见呢,分数高低才是眼前关键。尤其复习中总有讲不完的东西,恨不得把这45分钟无限延长。新的教学模式,对我而言。只是一种理论而已,并没有真正在课堂中实践。我满足于知识的单向传授甚至是灌输,大多数学生也习惯了被动接受,双向交流谈不上,更别说合作式的探究学习了。 相似文献
126.
127.
在传统的体育课堂教学中,学生体育、健康知识的获取大多数来源于教师驾驶的课堂讲授,学生往往处于被动接受的地位,容量较为有限,内容侧重竞技体育知识且较为单一。 相似文献
128.
目前,高中历史教学大多围绕着考什么,教师就教什么,学生就学什么。上课时主要是教师讲授,学生认真听讲做笔记,课后去背诵、练习、识记,以期在考试中取得好成绩。这使得很多学生是为了应付毕业会考和升学而被动学习。在追求考试高分和高升学率的情况下,把原本丰富多彩、生动鲜活的历史教学,变成了枯燥乏味且又不能不学的负担,学生厌学、怕学就在所难免了。出现以上情况,究其根源,笔者认为主要是没有能克服应试教育的影响,没能调动学生学习的积极性和主动性,没有使他们在学习历史过程中感受到学习的无穷乐趣和成就感。主要表现:一是教师上课照本宣科,二是脱离学生实际,三是教师一言堂。要改变上述现状,就必须改变教师的教学观念和学生的学习方式,充分发挥教师教学的主导作用,使学生积极参与到历史的教学中来,改变学生学习历史的被动地位,使他们真正成为历史学习的主体。 相似文献
129.
所谓“契约式”班级管理,就是根据班级管理的内容设立相应的部门,将这些部门承包给学生,明确各承包人在人、事、物等各项业务中的权利和义务,由学生来管理,从而达到让学生主动参与班级管理的目的。这种管理模式能够有效地改变传统班级管理中班干部形同虚设、班主任事必躬亲、学生被动参与的弊端。 相似文献
130.
被动运动和电刺激对失神经大鼠股骨生物力学性能影响的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:探讨被动运动和电刺激对失神经大鼠股骨生物力学性能的影响。方法:切断大鼠坐骨神经和股神经,造成失神经支配大鼠废用性骨质疏松模型,并随机将大鼠分为假手术组、对照组(NCG)、被动运动组(PMG)、电刺激组(ESG)和被动运动 电刺激组(PMESG)5组,观察各组大鼠股骨生物力学指标的变化。结果:与假手术组比较,其余各组股骨弹性模量、极限强度、结构刚度、最大载荷、能量吸收均显著性降低(P<0.05),最大应变值显著性升高(P<0.05);与对照组比较,各组弹性模量、极限强度、结构刚度、最大载荷、能量吸收均显著性升高(P<0.05),最大应变值除被动运动组仅见降低趋势外(P>0.05),其余各组均显著性降低(P<0.05)。结论:大鼠失神经支配可引起股骨生物力学性能下降,电刺激和被动运动治疗可减缓失神经大鼠股骨生物力学性能的改变。因此,被动运动和电刺激能有效预防失神经所致的废用性骨质疏松,二者联合作用效果更佳。 相似文献