浅议刑事被害人诉讼权利保护的完善

司法实践中因对被害人参与刑事诉讼的重要性缺乏必要认识,导致部分被害人诉讼权利无法实现,影响实体权利的实现,引发涉法上访等问题难以得到有效解决。因此在现有刑事诉讼法律规定之下,应在侦查阶段强化告知义务、在审查起诉阶段重视被害人及其委托代理人的陈述意见权、在审判阶段保护被害人参加法庭审理的权利,从而在刑事诉讼各个环节加强被害人诉讼权利的保护。     

关注课文后练习 强化提问有效性

正语文教科书课文后练习的安排设计蕴含了教材编者的良苦用心。它或点明了应掌握的基础知识点,或提示了教学的重点、难点,或揭示了理解课文的思路,或体现了教学训练的重点,或渗透了教法和学法。它与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。我们研读教材,绝不能抛开课文后练习,而要把它与课文合成一个整体,去悉心研读,把准编者意图,让它真正发挥实     

在史料教学中培育发展学生的思维能力——以《罗斯福新政》一课的教学为例

<正>当下,以史料运用为标志的史料教学已成为倍受提倡并逐步得以推广的一种历史教学模式,在历史教科书史料比例大幅增加之时,教师在课堂中又补充了大量史料。但同样不可否认的是,在史料教学日益推广的过程中,出现的问题也与日俱增,史料教学的价值与意义并未得到应有的体现。因此,从"历史是什么"这一最简单但又最根本的问题入手,2回答"为何用史料"、"如何用史料"成为必要和必然,这不仅关乎史料教学的内容与方法,也关乎历史学习的价值与意义。     

稿件规范要求

正(2006年4月修订)文稿应依次包括以下内容:题名,作者姓名,作者单位,摘要,关键词,中图分类号,基金项目,第一作者简介,正文,参考文献,并将前5项翻译成英文排在文末。一、题名应简明、确切,不超过20字,必要时可加副标题。作者单位包括单位全称、具体部门、城市名、邮政编码。二、摘要是文章主要论点的客观陈述,一般不超过250字,切忌对文章进行价值评判。关键词一般为3—8个,尽量从科技文献出版社出版的《汉语主题词表》中选取。三、属于省、部级以上立项课题的成果,请注明立项者、项目名称及编号,并提供立项复印件。四、第一作者简介包括出生年、性别、民族(汉族略)、籍贯、职称、学位、主要研究方向。     

“问”在学生需要时

语文阅读教学中,教师大都具有"问题意识",老师问,学生答,小组讨论,师生互动,一堂课就在"问题"的包围下看似完美地谢幕了。殊不知,"问题"也有"真"、"假"之分,也有"有效"、"无效"之分,"死"与"活"之分。究竟什么样的问题才是好问题呢?答案只有一个,"问"在学生需要时的问题。一、关注学生疑问阅读是学生的个性化行为,是学生、教师、文本之间对话的过程,学生在阅读课文之后,肯定会有疑问,     

例谈数学教学中学生创新思维能力的培养

随着新课程改革的开展与实施,全面提高学生素质,培养创新型人才,已经成为我国教育的主旋律.在中学数学课堂教学中,运用开放式、活动式、"发现式"等教学模式,引导学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程.鼓励学生敢于发表独立见解,不受课本或教师传授内容的束缚,对课本中的定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学的怀疑、合情合理的"挑剔".从而培养学生创新思维能力.     

如何帮助初中生习得“把握中心”的程序性技能

阅读教学必然离不开“把握中心”这一教学环节。虽然新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式,但是对于初中学生来说,必要的陈述性知识和程序性技能还是需要在老师的引领、点拨、讲解下,学生才会获得的。不过,就“把握中心”而言,教师该怎样引领学生呢？     

程序性知识教学在初中物理习题课中的实施策略

物理概念是一种陈述性知识,展示的是事物的本质特征和事物发生发展的一般性规律.物理习题课程中运用物理知识解决实际问题是一种具有程序性特征的行为过程.陈述性知识和程序性知识的获得在心理过程及其表征、保持与发散等方面都具有明显的差异.本文基于对物理习题课教学实践的基础上,运用心理学规律的相关知识,提出物理习题课教学中要从陈述性知识向程序性知识转变的必要性.     

组织出卖人体器官罪之探析

我国每年有大量的患者在等待器官移植来挽救自己的生命,可是,在我国器官供与求的矛盾使得器官买卖时有发生、器官黑市横行。我国刑法在《刑法修正案（八）》第三十七条新增设了组织出卖人体器官罪。这里仅对组织出卖人体器官罪中的器官（犯罪对象）、被害人承诺以及违背本人生前意愿摘取其尸体器官这三点来做探析。     

完善问题中心图式提高数学解题能力

正一、问题提出数学教学中,许多教师认为,经过长期的解题思维训练就能够提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力和运算、分析、归纳总结的能力。其实不然,随着智育认知心理学研究的不断深入,我们发现这些能力并不是单纯地做题训练就能产生,而是一个知识加工的过程。根据认知心理学的原理来理解,"解决某一个问题所需要的全部知识是一组以图示的形式表征的知识",因为这一组知识是以要解决的问题为中心的,所以我们称这个图示为问题中心图示。