学生暴力犯罪原因系统解析

近年来,学生暴力犯罪呈愈演愈烈之势,已引起了全社会的广泛关注.借用在犯罪学中对犯罪原因系统研究的方法,对影响学生暴力犯罪社会宏观因素、社会微观因素、心理因素、生理因素以及被害人因素分别做了一番解析,希望能借此为学生暴力犯罪的防治提供有价值的参考.     

网络直播:铁打的平台流水的网红

好多年前看过一部电影《觅踪》,大概的故事情节是一名FBI女探员在监控网络的过程中,意外发现一个名为KillwithMe的网站竟然在直播小猫受虐致死的视频.她开始追踪调查这个网站的来历,不料被对方察觉.不久,网站竟然推出了新直播节目:直播杀人.被杀的对象正是女主角的同事,一名FBI男探员.网站控制人设计了一个很诡异的杀人方式:他将男探员放入一个水池,池子连接一条可以释放硫酸的管子,硫酸的释放量和网站的点击数紧密关联.网站访问量越大,流入水池的硫酸就越多,最终将男探员烧死.还有一名被害人被绑在地上,周围架满照明灯,观看直播的人越多,照明灯散发的热量就越高,最终将被害人烤死.而所有的死亡,都在观众的众目睽睽下完成.     

关于归纳推理的辩护问题--一种基于质量互变规律的思考

本文从质量经变规律的角度，说明归纳推理之所以可能从有限个前题即特殊过渡到一般，是因为没有质变点。     

美国公立学术性高中使命陈述的文本分析——基于对《美国新闻与世界报道》排名前100位高中的研究

本研究以《美国新闻与世界报道》中排名前100位的高中为研究对象,采取文本分析的方法对其使命陈述的内容进行编码和归类。研究结果表明,美国学术性高中使命陈述的主要内容包括:关注"人"的培养和学生的学习力的培养,注重核心素养的养成,关注外部环境对学生发展的影响,注重学生的职业生涯规划教育。这启示我们在凝练学校使命陈述的时候,要注意:应准确地表述学校的发展定位;体现对学校办学传统的尊重,又突出对未来的战略性展望;同时彰显学校的特色和文化品位。     

我国刑事和解制度的现实意义、存在问题及对策——以交通肇事罪为调研主体

2012年新修订的《刑事诉讼法》正式确定了公诉案件中的刑事和解制度,当事人达成和解协议的前提是及时履行经济赔偿。这一制度有助于受害人及时恢复正常的生活,符合"恢复性司法"的倡导。虽然社会上对于上述做法存在质疑和批判,比如"花钱买刑"的制度化、破坏司法尊严和公正,但是笔者认为,严格规范的刑事和解制度可以杜绝不正当交易的发生。本文以交通肇事罪为调研主体,针对司法实践中刑事和解制度存在的问题进行讨论和分析,并提出相应的建议。     

教师形象之变迁—从教师的隐喻性陈述谈起

按照著名分析教育哲学家谢弗勒的见解，人们往往使用三类语言讨论教育问题，即定义性陈述，口号性陈述与隐喻性陈述。对于学校教育活动积极参与者的教师，人们同样以隐喻的方式给予了他们极大的关注。“教师是蜡烛”“教师是人类灵魂的工程师”“教师是园丁”“教师是导航者”等等，都是其中较为著名和典型的陈述。这些隐喻性陈述背后隐藏着怎样深刻的含义，本文尝试着对此作一番剖析。一、古代社会教师形象隐喻———蜡烛论蜡烛论这个隐喻由来已久，古人有诗云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师是那无私奉献，甘于牺牲的蜡烛，燃…     

我国被害人民事赔偿优先执行制度的反思与完善

在刑事诉讼中,被追诉人的行为可能受到多重法律评价,并因此而产生多种性质不同的法律责任,而这些责任的承担均有可能涉及责任主体财产的转让与剥夺。实践中,犯罪人因财产不足,难以同时支付的情况屡见不鲜。针对这一问题,许多域外法治国家和地区均规定了"被害人民事赔偿优先执行制度"。该制度的构建对人权保障、法律功能的实现、执行效果的优化和国家责任的承担具有重要意义。在我国,被害人民事赔偿优先执行制度也已经为相关法律和司法解释所确认。但总体来看,由于实体法和程序法相关规定的缺失,该制度在实践中的实现仍然困难重重。因此,完善相关立法,补充相应的保障机制和配套措施,是实现该制度的前提基础和重要保证。     

句法的中介作用及其缺失的原因

本文探讨了句法在英语交际中的中介作用，同时从理论上解释了国内外短语敏感文本和普通文本对比实验的结果，并从语言能力发展的角度，分析了句法作用缺失的原因是句法知识没有从陈述性和知识转化为程度性知识。     

学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨

一、问题的提出。学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”。可以认为中学化学教材中的元素化合物知识都是陈述性知识。在化学学科教学中，陈述性知识多以化学概念的形式出现，化学概念结构化程度的高低直接反映了问题解决者化学学科陈述性知识结构化程度的高低。为了探讨学优生与学困生在陈述性知识结构化程度上的差异，我们利用概念图技术对被试陈述性知识的结构化程度进行了测查。     

试论中学社会学科中知识的分类

在新的知识观下，以现代认知心理学的知识分类理论为指导，探讨中学社会学科中的知识分类．不仅论述陈述性知识“是什么”，而且讨论“怎么办”的程序性知识，以区分中学社会学科中性质不同的知识类型。