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871.
872.
教育的终极目标,当是人格的形成,即培养学生“精神成人”,以谋求身心的有序、均衡、协调和可持续发展,因此高职教育对学生的人格培养教育不容忽视。但目前我国的高职教育更多偏重于对学生成为“职业人”或“技术人”的训练。杜威曾说过:职业教育并不是营业教育,不是做专门行业的教育,做专门行业的教育是机械的,用不着心思和高深的学问,只希望养成本行的专门技能就算了。[1]这句话提醒我们,高职教育必须重视对学生的人格培养教育,只有这样,我们才能培养出符合我国社会主义现代化建设与发展要求的具备可持续发展潜能的和谐职业人。众所周知,中国的传统文化经典蕴含丰富,所以阅读文化经典是提高学生的品德修养和审美情趣,逐渐养成良好的个性和健全人格的重要途径。 相似文献
873.
874.
美国哈佛大学教育心理学教授霍华德博士提出了多元智能理论,根据该理论,学困生的智能也有优势的一面.充分发挥学困生的优势智能有利于增强他们学习英语的信心,培养他们的自主学习能力,还有利于挖掘他们英语某一方面的特长并发挥其正迁移作用,是学困生转化的必由之路.因此,教师要善于发现并发挥学困生存在的优势智能,帮助他们找到学英语的最佳切入点;要善于运用优势智能的正迁移作用充分发挥学困生的优势智能,培养他们的自信心;还要善于发挥自身的优势智能,以对学困生优势智能的发挥产生示范作用. 相似文献
875.
学生之间的文化和能力差异是引发和促进学生之间相互学习的必要条件,理想的教育过程应该是每个学生平等参与的学习,但是如果这种差异太大,个别学生就很难进行有效的学习,这部分学生就是“暂困生”.我们认为“暂困生”“暂困”的实质是综合学力的枯萎,其学业成绩落后仅是表象,其实,他们身上有很多闪光点,只是未被发现,或开发得不充分,所以我更喜欢称他们为“潜能生”.基于以上理解,及时帮助“暂困生”尽快融入群体学习之中尤为关键,作为教师的我们要善于敏锐地发现学生成为“暂困生”的原因,积极施以爱心呵护、耐心辅导、热心推介、积极评价等策略润泽他们的心灵,防止“暂困”成为“长困”. 相似文献
876.
李倩 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(1):11-13
为鼓励优秀男学生报考幼儿师范院校,2010年江苏省率先创新构建幼儿园男教师培养机制,实施男幼师生免费教育政策。为更好地落实这一政策,幼儿师范学校的德育工作者应认真分析男幼师生的思想特点,有针对性地实施教育管理,提高思想政治教育的实效。 相似文献
877.
878.
论述了工程地质勘察监理工作的产生和发展过程以及开展该项工作的重大意义,结合实际说明了工程地质勘察监理工作的内容、特点、任务和一般工作方法,提出了在我区开展该项工作应注意的问题和建议。 相似文献
879.
岳小国 《康定民族师范高等专科学校学报》2012,(3)
和砷,乾隆朝的权臣,他贪婪成性,欺君枉法,早已成为人们口诛笔伐的对象。然而,本着求实的态度客观而全面地评价和砷,他并非那种不学无术,一无是处之徒。在乾隆王朝后期,和坤曾多次帮助皇帝处理西北、西南等地区少数民族事务,特别是西藏事务,为清王朝治理西藏做出了重要的历史贡献。 相似文献
880.
生物科学是实验科学,通过师生互动能更好地发挥实验教学对学生发展的促进作用,从中也能有效地促进教师自身的发展。 相似文献