论大学计算机课程计算思维能力培养的人本位回归

以计算思维能力培养为切入点的"大学计算机"基础课程教学改革需要面对的是沉积了多年的教学观念的惯性,以思维模式转换来成就能力培养。教学观念的改变是一个根本性的改变,而绝不仅仅是教学内容层面的添加取舍。如何看待培养对象与如何理解计算思维能力培养的意义是课程改革的关键环节。本文结合教育部高教司大学计算机课程改革项目实施过程中对师范类院校计算机基础教学改革的研究及其思考,从人本位视角来解读大学计算机课程计算思维能力培养过程中的一些观念和构思,探究计算思维能力培养中人本位的价值取向及其作用意义,探究人本位理念下的教学观念转变的基本构成。     

揺动手指计算复杂数学题

东南亚的一些孩子能够在几秒内解决复杂的数学计算,只需在空气中轻轻摇动手指.他们的秘密工具——一个虚拟算盘. 儿童用手指在空气中比比划划后就能够精确地解决数学问题.很显然,他们学会把自己的手作为算盘,这是一种古老的计算方法,能够和计算器一样快速地加减.     

计算机程序设计课程中计算思维的培养

计算机程序设计课程是许多高校理工科专业的公共必修课程之一,通常采用C语言作为编程语言。针对传统程序设计课程的教学不足,如概念抽象学生理解困难,学生缺乏程序设计的逻辑思维等问题,该文介绍了计算思维的概念,分析了如何将计算思维融入程序设计课程教学内容,并对翻转课堂教学法进行了探讨,教学实践证明取得了良好的教学效果。     

学习迁移理论在计算机硬件教学中的应用

在计算机硬件教学中引入了学习迁移理论,构建了一个理论教学、实验教学、第二课堂为一体的教学模式,从学生学习的诸多环节入手,设计适合学生学习的教学体系和教学方法,解决了影响学生学习迁移的主要矛盾。事实证明,以学生为中心的教学方法和教学活动取得了良好的效果,提升了学生的自主创新能力和综合应用能力。     

高校科研评价体系框架模型研究

围绕高校科研评价体系的框架设计问题,在分析国外高校科研评价体系研究现状的基础上,针对我国目前科研评价体系存在的问题与不足,提出了评价体系的设计原则及构成要素,分别建立个人和研究机构两类科研评价体系框架模型,并对权重因子的确定进行了阐述,为科学评价高校科研能力提供参考与借鉴.     

对一则地理实验“设计失误”的思考

长春市某教师在公开课"正午太阳高度的变化"中以先前布置给学生的一则地理观测实验来导入新课。该实验要求3个小组的学生自9月12日至9月18日期间,每天在北京时间12:20观测当地杆影的长度,并记录和分析。一、观测实验实验材料:木棍、卷尺、纸笔等。实验步骤:第一步,准备材料,学生分组;第二步,3个小组分别测量北京时间12:20的杆影长度;第三步,根据3个小组所测杆影长度计算平均值;第四步,记录并分析观测数据。数据记录:     

核心问题的有效性是有效课堂的保证

新课改以来"高效课堂""有效课堂"成为探索课堂模式的根本出发点,尤其是"问题引领式教学"在各种教学模式中占据上风。的确,有效教学的重要指标是学生参与的有效性,有效参与的核心是思维的参与,而问题是思维的先导。我们评价一节课是否有效不在于教师提出的问题多少及教学场面如何热烈,而在于教师提出的问题是否真正引发了学生的思考。     

明确算理，使学生的计算规范化

通过分析思考,可将“小数乘小数”一课的教学策略确定为：在演绎推理学习活动中让学生经历计算规范化的过程,帮助学生理解算理,让不同思维水平的学生得到不同的发展。据此设计了本课的教学过程。     

面向计算思维及多元能力培养的实验教学研究

随着信息技术的迅猛发展和广泛影响,"大学计算机基础"课程面临着学生基础参差不齐、学习积极性不高、眼高手低等难题。根据2012年教育部的指导思想,确定了该门课程实验教学设计的指导原则,提出了实验教学的4个实验层次,分别阐述了各个层次实验的切入点、实验目标和能力培养,并介绍了相应的实验教学方法和评价方法。实践表明,改进的实验教学有助于学生对自我的正确认识,在学习过程中有的放矢,逐步形成计算思维,同时鼓励团队合作,从而共同提高多元能力和综合素质。     

“溶液的配制”课例设计

适应卫生职业教育发展的要求,运用溶液的配制课例设计探讨化学教学课程改革,力求培养学生自主、合作、探究的学习能力,有利于高素质技能型护理人才的培养。