《谈创造性思维》被遮蔽的教学价值

《谈创造性思维》一文充分体现了统编教材单元编辑意图,顺应了时代对创造性思维的热切期待。分析其作为教材中议论文的典型例子存在概念使用不当、判断发生偏误、推理无效、论证无力等疏漏,指出议论文不应该这么写,正是其被遮蔽的教学价值所在。     

聚焦思维品质 提升思辨能力——《中国人失掉自信力了吗》创意教学

以《中国人失掉自信力了吗》为例,探究议论文阅读教学培养学生思维能力的具体策略,指出遵循思维培育目标指向、聚焦思维发展过程可视化、注重情境中的迁移与运用,可以培养学生的思维能力,让核心素养真正落地。     

阅读写作教学文质并举:“三有”教学法——高中语文寻根式写作教学实践研究总结(一)

与西风东渐时期形成的现代白话文不同,古汉语经典文学的样本更加纯粹地保留了汉民族古老而深邃的思维密码,这源自于语言与思维以及思维方式不可分割的天然关系。在封闭的指令性课程范式中,高中文言文教学的实际达成目标早已沦落为对文句字义的"求实"翻译、对文本主旨的平面复写和对已有共识的静态义理的简单复述,教师不复探究如何让学生对作者的见识进行辩证认知、如何对论证逻辑进行剖析演绎、以及如何引导学生对斐然文采进行赏析内化。笔者在"高中语文寻根式写作教学实践"中,探索出"三有"教学法——"有思考"的对话、"有逻辑"的说理、"有理趣"的语言,以期将文言文阅读和高中议论文写作教学有机融合。     

高中生议论文写作常见问题分析

在我国实行教育改革之后,在教育方面和以前有着很明显的不同,比如说语文方面,在课改之后,作文占的分值比以前更大,所以,现在高中生的写作能力的提高就显得尤为重要。在高中的写作当中,学生经常会出现各种各样的问题,尤其是议论文,对于学生来说是一个很难克服的难题。本文就是针对高中阶段学生议论文写作经常出现的问题进行一定的分析,希望能够对学生的议论文写作起到一定的积极作用。     

人教版高中语文议论文序列化教学探究

作文的序列化教学的最终目标就是让学生写文章有迹可循,让教师在传授知识的过程中方便快捷、一针见血。本文就这一问题展开讨论,首先明确了我国的教学现状,摆正态度;接着再列举教学序列化的重要性,以引起人们的高度重视;最后提出了加大知识储备、锻炼学生的思维能力、训练学生对布局谋篇的掌控能力等应对措施。     

拨动“情”弦,笔底生辉——让议论文更具感染力

高中学生议论文存在的普遍问题是:僵硬、呆板,模式化气息太重,已不是老气横秋,而是索然无味,让阅卷老师不愿多停留一秒。这样的议论性文字,可以说是中规中矩一板一眼的,当然是毫无感染力可言的。所谓议论文的感染力,即是议论文感染读者的能力。而这感染读者的能力主要源自议论文是否写得有温度,是否写出了议论文该有的气势,文字表达、说理论证的过程是否生动,情感抒发是否真挚,是否酣畅淋漓,是否是以我手写我心。     

我用温水煮青蛙

把一只青蛙放进沸水中．它会立刻跳出。而把青蛙放进冷水中慢慢加温时．青蛙会习惯这种环境微变直到被煮熟。这个故事通常被经济学家用以告诫企业领导防微杜渐的重要。     

浮云之上 尘土之中

结构上的对举、分总是本文最大的特点。而且每在一个例举后来一段小结，又紧扣话题中的材料——“入乎其内”、“出乎其外”，使行文更加紧凑。而第三部分总结上文并指出在现实中的我们“需要在进退间反复构建、描绘”，“出来不是逃避”，“进去不是羁绊”，更将文章“固定在更高层次上”。     

巧妙扣题点题 凸显全文主旨——议论文高分写作技法

审清题目,扣题行文,是考场作文的重要能力之一。扣题能力其实就是审题能力。考场作文,决定得分的最大因素就是看是否切合题意。而扣题行文,注意运用特色标志显示自己的运思给阅卷者以思路明晰、结构匀称、行文严谨、文气贯通的感受又常常是高分作文一个既＂普通＂又重要的特点。考生因扣题不紧造成的分数损失,远比语言表达和结构失误造成的损...     

高三议论文写作“成功之路”

<正>高三作文教学的目的性应是十分明确的,就是按照高考作文要求进行考场作文训练。其中议论文的写作是重点,让学生掌握规范议论文的写作,保证作文分数,关系到学生语文高