基于“证据”：教学研究的生命

教师应该是教育教学的研究者。教学研究的根基是课堂教学的实际,主要目的是解决教学过程中存在的问题,而不是创建教学的理论。因此,中小学教师的教学研究应该是基于“证据”的研究,这样的研究才能避免空泛虚无,走向真实有效。     

对课堂生成性事件的实践与思考

<正>新课程背景下的课堂不再是简单的传授知识的过程,而是师生共同构建、共同成长的过程;课堂不再是在教师完全预设下,学生被动学习的计划课堂,而是学生打破原有教学设计,主动学习的动态课堂。在实际课堂教学中,我们常常会遇到与预设背道的"特殊事件"。下面就结合教学实践,谈谈对两例"课堂生     

解答生物学实验设计的基本思路

<正>生物学实验设计题逐渐成为高考的常见题型。这类题目能考查学生的实验分析能力、创新能力和语言表达能力等。但无论是以哪一种形式考查设计题,其基本内容都基本相同,即包括实验目的、实验原理、实验假设、材料用具、实验步骤、实验结果和结论等几     

以生活体验为视角，计初中政治教学

教师在进行教学设计时,立足点很重要。相对于传统的政治教学,新课程改革强调以人为本,淡化学科体系,注重学生的感受、经验、体验、学习。升华的过程,变接受性学习为探究性学习,注意培养学生的创新实践能力.     

质性研究者个人身份的自觉——基于资料收集与教育质性研究报告撰写的研究

教育质性研究是研究者个人高度参与的研究形式。无论是资料收集．还是研究报告的文本撰写,都是研究者个人因素参与的结果。教育质性研究的这些特性凸显了研究者个人身份的重要性．走向个人身份的自觉乃是质性研究的基本要求。     

何谓统一 如何统一

语文教学须体现工具性与人文性的统一,这种说法似乎“极高明而道中庸”,不偏不倚,四平八稳。至于工具到底指什么,人文到底指什么,是本质属性,还是功能体现,二者为什么要统一,怎样统一,则语焉不详,含含糊糊。似乎一旦“统一”便分歧消除,共识达成,天下太平,万事大吉。这种动辄“统一”或“结合”的说辞,源自对立思维——事物无不内含矛盾,矛盾双方既对立又统一,从而推动事物的发展。     

在学生的生命里种下一棵树——我的生长性语文课堂教学观

“教育即生长”,美国教育家杜威的论述言简意赅地道出了教育的本义,揭示了一种新的儿童发展观和教：育观。儿童的最大特陛是“生长中”。多年来,我坚定地践行着我的“生长性”语文课堂教学主张,遵循儿童的生长方式和规律,改善课堂生活各方面的关系和因素,使课堂充满生命活力和生长张力,使儿童不断地自我生成与建构,得到符合其个性的、合适的、连续的生长;期望自己不仅能教给学生丰富的知识,更能在学生的生命里科r下一棵树,让他们未来的生命历程踏踏实实、蓬蓬勃勃,既扎根沃土,又伸向天穹……     

美育：人文性的实现之路

《全日制义务教育语文课程标准》将语文学科的性质界定为：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”但是,什么叫人文,并没有统一的概念。不过,人文有一个核心的价值指向,即对人的尊重。因为,人具有最高的价值,正如王义道指出：“人文则涉及人的思想、感情和行为的价值判断,研究人怎样完美和发展自己。”     

在化学教学中培养学生自主学习能力初探

有效教学理论发展至今,更加注重的是有利于学生个体发展的、多层次的个性化教学设计。而新课程改革强调基础教育的任务不仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。如何运用有效教学理论,在化学教学中培养学生的自主学习能力呢？     

平民皇帝 ETA 7750

或表友聚会,或品牌活动,经常会见到这样的情景：某人拿起一只计时表,前后翻看了一下,然后貌似对身边的人,又貌似自言自语地说：“7750的当然,此时还少不了不无得意的神情。低调、高调暂目不说,专业、业余也且不论,只说由于极高的可辨识性,再加上极高的出镜率,7750还真的总能够让人在这种情况下小小地自信一把。——这,也算是玩表的重要乐趣之一吧。