基于证据推理的实验探究教学——溴与碘置换反应溶剂探讨

卤素间置换反应是证明同族元素性质递变性的重要实验证据,通常在水溶液中进行实验。而卤素单质会与水作用,使其单质的水溶液中除含卤素分子外,还存在其他氧化性粒子,会引发一些学生的质疑。用有机溶剂溶解Br₂和KI,探索溶剂种类对实验的影响,通过实验探究得出现象明显的溶质与溶剂组合,排除水溶液中其他氧化性粒子的干扰,用更充分的证据证明Br₂可以置换出I₂。结果表明用乙醇溶解KI、用CCl₄溶解Br₂实验效果最佳。     

《今生今世的证据》的三个精神维度

刘亮程的散文《今生今世的证据》重在解说人与故乡的关系,它体现了作者反省的三个精神维度:灵魂拷问——对自毁证据的批判;证据消失——对过去生活的怀疑;无家可归——对精神返乡的绝望。了解了这一点,才能真正感受到该文的分量与价值。     

“微观辨析”与“证据推理”在“盐类水解”教学中的思考

<正>一、问题的提出普通高中化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面^[1]。在高中化学教学中,这五个要素相互联系、相辅相成,又各有侧重。在教学实践中,我们要根据具体的教学内容,结合学生的认知规律,突出表现和发展其中的一种或几种化学学科核心素养。盐类的水解是选修课程模块"化学反应原理"中的核心内容之一。盐类水解这一部分的知识内容多样并且十分复杂,有一定的思维难度,它前承化学平衡、弱电     

借助真实情境设问 发展学生核心素养

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》与2003年版《普通高中化学课程标准(实验版)》相比,一个主要变化是凝练了学科核心素养。化学学科核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决化学问题时表现出来的关键素养,它主要包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个维度。《普通高中化学课程标准(2017年版)》还强调创设真实且富有价值的问题情境的重要性,并指出真实情境与实际问题、化学知识、核心素养的关系(见图1)。     

指向证据意识培养的教学设计实践研究——以“库仑定律”教学为例

科学论证是一种重要的科学思维方式,其中能否合理使用证据,又影响着论证活动是否科学、有效.从有关文献研究发现"学生并不习惯使用科学证据来支持他们的观点".基于此,如何把科学论证融入物理教学、渗透"以证据说话"的意识,是物理课堂教学活动必须解决的问题.本文以"库仑定律"新课教学为例,通过"主问题—问题链"教学方式,尝试在问题情境中培养学生"有理有据"的意识,在"观点—事实—推理—修正"中深化"正确使用证据"的认识,从而提高科学论证能力.     

基于证据建构化学平衡常数认知模型的教学实践

建构化学平衡常数认知模型需要证据推理。教师需要提供科学史实、实验事实和数据,让学生认识化学平衡常数的提出过程,理解化学平衡常数的本质内涵,学会从定量角度分析化学平衡状态,正确运用化学平衡常数判断反应限度和平衡移动方向,建构化学平衡常数的认知模型。     

对散打比赛中无效抱缠现象的分析及判罚建议

通过对山东省第20届运动会散打比赛录像资料、第九届全运会散打比赛相关数据、“散打王”擂台赛录像的统计分析。认为无效抱缠现象是影响当前散打比赛连贯性和精彩激烈程度的重要原因，对此现象出现的原因及类别进行分析讨论，并从裁判规则的角度提出如何判定赛场上的主动无效抱缠以及如何对其进行判罚的建议，以期达到在今后的散打比赛中减少无效抱缠现象的目的。     

速度滑冰比赛电子计圈器的研制与应用

对所研制的新型速度滑冰比赛电子计圈器的结构性能特点及实验比赛应用情况进行了介绍。     

从信息视角论电子证据的运用

面对高科技网络信息犯罪的问题，无论是民事、刑事还是行政证据制度，都处于一种无可奈何的尴尬境地。电子证据作为信息的载体。它的出现带来了证据领域的变革。也表明人们驾驭和运用信息能力的提高。鉴于电子证据的特点和性质，在运用时对其信息来源、取证主体、电子证据的内容等等是否合法，需作综合审查和判断，以及时、准确查明案件的真实情况，为定案奠定好基础。     

指导学生实验的几点建议

科学课教学中引导学生提出问题以后,经常采用实验的方法收集证据,验证假设,进而解决问题。下面结合教学实践谈谈如何指导学生实验。