表征在批判性思维教学中的作用

文章主要讨论有关批判性思维的问题。首先简短地回顾了关于批判性思维的研究；然后集中讨论表征、表征系统和有意义的表征转换；最后就一些批判性思维教学中的两难问题，简要地进行讨论。     

从语义学角度看汉字义符的示意作用

汉字义符的示意作用体现在字义组成单位中。运用现代语义学义素分析法研究汉字义符能够凸显出义符语义,进而分析其作用。义符在字义结构中的关系不同,其所具有的示意效果也就不同。义符的语义也会对它的示意作用有一定的影响。     

从信息论角度研究文学翻译过程

本文试图从信息论角度论述文学翻译过程：译者在对原语信息进行分析──综合时须充分运用形象思维能力（即联想与想象），在克服“先结构”干扰的同时，实施信息的选择、信息的反馈和信息的定向，用汉语准确而全面地再现原语信息。     

咬文嚼字

语句中,词和词的组合,有多种关系,其中一种,是修饰与被修饰关系。一个句子中,如果有一个以上的修饰语时,则应十分注意这些修饰语次序的排列,否则,容易造成误听。今年5月25日,香港某电台的一句广播语说“中美洲国家严防两基地人员潜入。”乍一听,顿生疑窦:不就只有本·拉登训练恐怖分子那一个基地吗,怎么跑出“两个”来了?听完下文才释然,说的就是本·拉登那一个基地的两名恐怖分子。如果改写成:“中美洲国家严防基地两恐怖分子潜入”,意思就比较清楚了。     

“使”字句与“把”字句致使表达异同分析

“使”字句与“把”字句是两种表示致使义的句式,表达的是致使者通过致使力作用于被使者,导致被使者产生一定的致使结果。基于致使力的性质,“使”字句表示泛力致使,“把”字句表示非泛力致使。二者的差别在于:①语义组合方式不同;②表达功能不同:静态描述性与动态过程性。并且从语义组合角度分析了二者的互换情况及其条件。认为B式“把”字句与B式“使”字句可以互换,但A式“把”字句与A式“使”字句除谓词为使动词外,一般不能互换。     

心理图式·语义关系·主题阅读

依据心理学的观点 ,知识或经验是以图式板块的信息结构形式储存在大脑中的 ,是不同的知识框架或系统。而语义关系则是表达图式相关的语言词汇节点 ,是在一定语义概念支配下的系统词汇的聚合。主题阅读即解读一个心理图式及其词汇节点的链节规律。     

“在NV”和“V在N”语义并非完全相同

朱德熙《语法讲义》在讨论“在”时运用了下列的变换式：