语文课堂教学反思

作为一线教师,应该在新理念的武装下深入探索,在探索中反思,在反思中前进。高中的语文教学要在课内解决所有问题是不可能的,因此我们必须想方设法努力夺回属于语文学科的时间。随着新课改理念的深入人心,对其进行的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式,放任自流的自主,脱离文本的创新,都在理性的反思中渐渐沉没。传统语文教学的精髓又大放光芒。反思后,大家认为语文课堂宜书声琅琅,宜语文味儿浓郁,宜注重人文素养等等。本人     

快乐语文——让作业玩起来

教学活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中,语文课外作业就是对课堂教学的有效延伸。     

语文课堂的总体观

语文教学是一门科学,也是一门艺术。语文课堂教学是语文教学的根基所在,它的源泉来自于语文课堂教学设计。语文教学设计就是语文教师根据正确的教学思想和语文教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学     

略论高中语文课堂教学行为关系的构建

要培养高质量的人才,语文教学担负着极其重要的任务。作为独立的学科,语文教学体系日臻严密和完善。但伴随着社会的进步和发展,语文教学在教法方面越来越显出迷离性和陈旧感,这是阻碍其进一步发展的现实缺陷。一、转变教学行为高中语文课堂教学是落实素质教育的主战场,可是目前的课堂教学现状却     

让语文课堂焕发生命活力

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。因此,在课堂教学中,老师要把学生看作学习的主人,使学生成为学习过程的主动建构者,使他们爱学习、学会学习,为他们终生学习奠定     

小学语文课改进程中的思考

风风雨雨的小学语文课改已经走过了十年的路程。我们欣喜地看到,语文课堂已经变得生动活泼,焕发着生命的活力。然而欣喜之余,我们也不难发现,在这首改革之曲中仍有一些不和谐的音符值得我们去反思、去剖析。     

语境创设,提高阅读教学有效性的重要策略

吕叔湘先生曾说过:10年的时间,2700多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!这句话在今天读来,依然觉得其沉重的分量。课改至今,我们语文课堂教学高耗低效的状态并没有得到根本性改变。《语文课程标准》指出:语文是实践     

百炼成课,为语文课堂教学增效

在如火如荼的课改浪潮中,我们的语文教学取得了许多可喜的成绩,然而也有些课堂过于追求表面的热闹,忽视了对学生语文素养的培养,特别是一些公开课,教师往往一味追求情感体验的极致状态,以为教学效果达到了,大功告成矣。但我们不妨深思一下这样的语文课堂:语文课被并化为各科的大杂烩,语言的学习哪去了?离开了语言的学习,语文课还称得上是语文课吗?这样的课堂,它的效果又在哪里呢?因此,发挥教师在教学中的主导地位,炼好每一节课,努力提高课堂教学效益,是每一个教育工作者需面对的问题。     

针对性、指导性、趣味性、科学性、实效性——高三语文复习课的追求

优化高三语文复习课堂教学是一个亟待解决的课题。能切合学生实际,符合高考特点,解决教学和学生的实际问题,提高复习效率,高三语文课堂教学才会落到实处。如何优化高三语文复习课堂?我认为针对性、指导性、趣味性、科学性、实效性应是高三语文复习课的追求。一、提高针对性首先,课的设计必须针对学生实际。     

让学生当“老师”

在传统的语文课堂教学模式中,学生往往处于被动接受的地位,学习的主动性和创造性受到限制,造成语文教学的高耗低效。为了改变这种状况,我进行了让学生当老师的尝试,取得了较好的效果。笔者总结自己的经验,以就教于方家。