古诗词鉴赏的方法

古典诗词鉴赏是同学们普遍不会做的题型之一,一是读不懂,二是不会表达,学会"多问多读",问题便可迎刃而解。多问即问写什么,问为何写,问怎么写。多读即读注释、题目,读关键句,读问题。多问结合多读,从而全面把握诗歌的意象和情感。     

以读促写——语文素养提升的有效路径

自古而今,读书和写作都是不可分的。书籍是开启心灵和智慧的窗子。读书可以陶冶情操,使人思维敏锐,聪颖豁达,让人知书达理,出口成章。教学多年,我发现写作好的孩子多数都酷爱读书。我也因此在教学实践中积极引导学生们爱上读书,积累运用语言文字的知识。我们祖国的语言文字富于     

“朱子读书法”之反思

在朱熹的教育思想中,“为学”的基础就是要穷理,而要想穷理就必须读书——朱熹坚信“天理”就蕴涵在圣贤书中,读圣贤的经典之作,是穷理的主要途径。他有关读书的思想集中体现在“朱子读书法”之中。“朱子读书法”是关于读书方法的阐释,其中包含了前人智慧的结晶以及朱熹本人精辟的见解。     

臻美之境：＂课堂教学＂与＂书册阅读＂的契合

厦门大学易中天教授在“百家讲坛”中品“三国”,把魏、蜀、吴三国的人和事“品”得出神入化;河南大学王立群教授在“百家讲坛”中“读”《史记》,把《史记》“读”的栩栩如生。可是,在听了易教授的“品”“三国”和王教授的“读”《史记》之后,我们是不是就不用读《三国演义》和《史记》的原著了呢？     

浅谈高中物理“读、练、品、拓”教学模式

在新课程理念下,怎样让学生成为课堂活动的主体,是我们教师不断探索和创新的永恒责任。本文阐述了读、练、品、拓教学模式的依据流程等。     

关于当前常态阅读教学的反思

众所周知．阅读教学的关键是“读”．读与不读固然不一样,多读与少读、粗读与细渎等也因目的有别而呈现出不同的结果。早在1978年吕叔湘先生就指出：“中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度．恐怕还认识不足……这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时问取得较好的成绩？”     

让学生享受语文

一、突现教材之精美,让学生在美读中享受语文课本中每篇课文都是经过精选的,而每一篇好文章,总是以它的美好而真挚的情感来打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者的感     

和文学有个约会——《勇气,有趣的写法》教学简录与评析

【教学简录】一、读一本绘本,激发兴趣当我与学生简单地聊聊勇气是什么这个话题之后,我和学生共读《勇气》绘本,边读边思,时而谈自己的感受,时而细致观察图画,时而大声朗读,时而情境表演。读完后,我告诉学生:如果去掉书中的图画,     

浅谈初中语文自读课文的教学

初中语文教材中的自读课文是容易被老师和学生忽略的部分,有的甚至形成空白。自读课文为什么会被忽略呢?一、自读课文教学受忽略的主要原因1.师生认识不足,课文未被重视自读课文是单元编排的有机组成部分,是培养     

心理学基础之上的高效初中英语阅读教学

初中英语新课标将英语能力主要分为听、说、读、写四个部分。在这四项能力当中,读也就是阅读理解的意思,占居着很重要的地位。因此,不管是从应试还是素质养成的角度来说,我们教师都应该将对学生的“读”这项能力的培养提升到一定的高度来重点对待。