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11.
正语言环境的缺失导致了小学生在英语学习方面困难重重,师生们陷入了"上课吃力,课后补习,越补越差"的怪圈。其实,教师可以变被动为主动,帮助学生做好课前预习工作。笔者认为,在上课之前,学生应该在教师的指导下,围绕课时目标,自学新课内容,通过少而精的练习,做到初步理解,做好上课的知识准备。过去,教师布置小学英语预习作业往往是"老三样":(1)听磁带读课文;(2)抄写单词;(3)翻译课文。这样的预习作业没 相似文献
12.
13.
为了培养小学生的数学问题意识,文章首先对小学生问题意识匮乏的原因进行了总结,然后从课前开展实践活动、对学生提出预习要求、课前与家长合作三方面论述了课前预习中小学生数学问题意识的培养策略。 相似文献
15.
一是课前预习批注。此时,学生初次接触课文,他们的想法、感受、疑问最多,涉及面也最广。诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句、字词句段等,都是学生感兴趣的内容。在这一环节,教师可引导学生在字词的学习与理解、课文内容的整体感知两大方面做批注, 相似文献
16.
17.
王辉 《中学语文教学参考(初中生版)》2016,(1):25-27
随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及,微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体,令探求教育改革的教育者眼前一亮。然而,这种希望有可能会因为大众对新生事物的片面理解而夭折。“寸的所短”能不能用“尺的所长”化解,“截长补短”是否还有优势存在,这些都促使我们要客观、严肃地对待微课的使用。 相似文献
18.
段玉江 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
在小学数学教学中,如果组织学生进行准备性学习,将学生有差异的认知发展水平和知识经验尽可能地调整到大致相同的层面上来,然后再组织学生学习新知识,这是解决班级授课制中学生学习成绩较大差 相似文献
19.
课前预习,是指学生在新授课前按一定的学习要求对新知识进行自我学习的行为。学生通过预习、交流,对新的知识点有了大致的了解,做起基本题就得心应手了。而当他在实际操作中遇到困难时,他会沿用预习时养成的习惯,自主探究,不会像预习之前那样束手无策。预习之后的学习,改变了学生依赖教师的现状,学习质量有了明显提高。我在多年实践中进行大量的实践研究与思考,初步总结出小学语文课前预习的一些策略。 相似文献
20.
曹琳 《中国科教创新导刊》2011,(15):203-203
本文是一篇关于中学生学习方法的调查报告,文章以问卷调查的形式进行,调查对象是高一年级的五个班级,问卷共设置了20道题,涵盖了中学生平时学习过程中最主要的五个方面,包括:课前预习、听课效率、笔记整理、作业完成以及试后总结,从调查结果的详细统计分析可知,教育教学工作不能再继续采用只重视知识传授这种传统的教学方式,正确的引导学生形成适合自己的学习方法,才是提高学生学习兴趣和学习效率的最佳途径。 相似文献