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一、问题:多数教师的学生观“依旧模糊”
课改十年。师生之间的关系有没有真正地拉近?多数教师对学生的情况只有一个笼统的总体印象——这个班的孩子纪律不好.不会倾听,不会交流;这个班的孩子脑子特别活,课上课后都十分活跃……但是你要问他某个学生的情况,或者最近的变化, 相似文献
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在语文教学中,预习作业的设计如凤头般有创意,能绚丽多彩,照亮课堂;课后练习的安排如豹尾般有威力,能开放课堂,响彻课外。本文就此谈几点教学实践中的体会。 相似文献
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程敏华 《湖北广播电视大学学报》2011,31(6):154-154
初中阶段的学生在家庭背景、知识背景、智力水平等方面都各有不同,尤其是英语知识水平的差异性,给教师的日常教学和课后作业设计与布置带来了极大的困难。差异教学是推进素质教育的有力举措,文章结合差异发展观以及初中学生在英语学习中的差异实际,列举了在课后作业设计与布置方面的案例,并提出了初中英语作业设计和布置的看法和几点反思。 相似文献
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课后教学,是课堂授课外的各种教学活动的总称,也是课程的一部分.大班授课下学生由于各种原因,如体弱多病缺席太多,课堂反应迟缓,或教师经验不足,语速过快,进度过快等容易呈现明显的两极分化,学习效果大打折扣.课后教学是教学的重要组成部分,是对课堂教学有益的、必要的补充,对大班授课的学生尤其重要. 相似文献
98.
课后反思与研究:英语教学中被遗忘的角落 总被引:1,自引:0,他引:1
课后反思与研究是英语教学过程中的一个重要环节,它既能促使教师在教学艺术上"常教常新",教学水平逐步提高,又能使课堂结构得到优化,提高教师的教学效率。本文通过介绍课后反思与研究的功能、内容、要求及形式,试图说明课后反思与研究具有它的重要性和可操作性。 相似文献
99.
十几年来,我一直带大班的孩子,去年带的是最活泼的一个班,今年带的却是最"温顺"的一个班,老师问一个问题举手的寥寥无几。班里有个特别的孩子叫QQ,活泼就写在脸上,课上东张西望,做鬼脸给同伴看;课后在室内室外追逐打闹,伸出腿勾倒别人后,欣喜不已。小朋友们很不喜欢他,常常告他的状。 相似文献
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在小学语文教学中运用交互教学是采用预测、提问、澄清、小结等理解和监控策略,目的是培养学生的阅读理解能力和理解监控能力,形成良好的阅读态度。实践表明,运用交互教学使学生学习兴趣明显增强,学会运用学习策略,学习目的性加强,成绩显著提高。 相似文献