英语课后作业模式和课堂活动与大学生自主语言学习能力培养

针对大学生自主语言学习能力问题,外语教师应将课堂活动与科学地布置课后作业有机结合起来。课堂活动与作业要有相关性,因为学生课后准备充分,课堂参与意识增强,会大大提高学生语言输出机会和能力。学生认真完成课后作业能提高课堂教学活动的有效性,同时课堂活动会促进学生认真完成课后作业,从而与培养学生自主语言学习能力的工作形成良性循环。     

课后记事记什么？

教学的全过程包括教学前、教学中和教学后三个阶段。一般情况下，多数教师能注意课前备课、课中授课，却忽略了教学后的反思、总结。所谓“课后记事”就是我们每位教师教案插页即课时授课计划的最后一项内容，是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因，研究改进措施。上完一节课后，及时对教学中的重点、难点、方法手段、板书设计等环节“回头看”，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑，这也是积累教学经验、提高教学能力、认识教学规律的必由之路。     

中小学生课后服务的属性及权责问题探讨

中小学生课后服务是与义务教育紧密相关的一种教育延伸服务,属准基本公共教育服务范畴,中小学生课后服务涉及政府管理权、学校办学自主权、家长监护权、教师休息权等的交叉与嵌套。在此过程中,政府应修订自身边界,发挥主导而非主体作用,使市场与政府提供的学生课后服务之间保持一种恰当的平衡与活力。学校是课后服务的主要责任主体,应致力于提供高质量的课后服务,但也要科学界定学校的课后服务责任限度,促使其积极履行与教育、管理职责相对应的安全保护职责的同时,避免因过于强调安全责任而弱化课后服务的教育功能。此外,中小学生课后服务中教师的休息权、获得合理报酬权、家长的选择权等也应得到保障和尊重。     

课例教研 引领教师专业成长

新课程呼唤根植于教学实践的教研活动，课例教研为教师的专业成长提供了平台，这种教研方式是以一个个实际的课堂教学为例的教学研究，它是围绕一堂课的课前、课中、课后展开的一系列研讨。提供教研的课例不是优质课的观摩，也不是应付评比、评估的“做秀”课，而是立足于自然状态下的常态课。为此，我区在课改实验中，积极开展以“课例”为载体的教研活动，引领教师专业成长。     

论当前音乐教育的一种不良倾向

在去几所中学听过音乐课后，我发现了当前音乐教育中的一种不良倾向，即对理性音乐审美力培养的忽视以及在音乐教学中对音乐育德功能的弱化。     

浅析农村初中语文有效学习

农村地区经济、教育设施相对落后,学生和家长的观念有别于城市。为解决广大一线教师的困扰,为了增强农村地区初中生的有效学习效果,作者依据当地具体情况,从教师、学生两个方面入手,抓住课前、课中和课后三个环节,实施一套适合本地初中生有效学习的策略。     

从被动应付到主动纠错——谈解题纠错教学的几点体会

学数学离不开解题,解题又难免出错,特别是在高三第一轮复习中,学生在解题中出现了各种各样的错误,已成为老师和学生最苦恼的事情之一.教学中传统的做法是:课堂上出现的错误老师会直接把正确答案告诉学生,然后作个简要分析,这样可以节省教学时间,增加课堂训练容量;课后作业中出现的问题,老师批改后交由学生自己订正,由于课后各门课作业较多,那些基础较差的学生要么被动应付,一抄了之,要么干脆不订正,以至于单元考试时学生再次犯同样的错误,理所当然的受到老师的责备,部分学生甚至产生了恐惧心理,于是屡做屡错.这种处理方式忽视了学生解题时的…     

“先学后教、当堂训练”的课堂教学尝试

长期以来．初中数学课堂教学．教师基本上都是按“先教后学,课后作业”的模式进行,也即是：在课堂上老师都是假定学生对问题一无所知而不厌其细地先讲授．唯恐哪个知识点讲不透,学生听不明白不要紧．如果课堂有时间就练习巩固．然后布置课后作业。但是,随着课程改革的不断深入．课堂教学模式也发生了变化．[第一段]     

英语教学中的创新教育尝试

如今,大多数中小学英语教师的课时较多,教学任务繁重,很难静下心来反思自己的教学行为。另外,有相当一部分老师觉得课后反思属研究范畴,太深奥,甚至认为是与自己