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生活中人们都知道一个不变的事实,那就是:在宽松自由的环境里,人们往往会心情舒畅。思维活跃,容易突发奇想,有利于个性的发挥。然而.当你真正走进课堂。却又是另一番景象。为了让学生听懂每一个知识点,教师总觉得学生应该坐端正一些。为了维护课堂纪律,还常常要求学生们不许讲话,不许做这,不许做那……一旦有了偏差,便会横加指责。学生有的诚惶诚恐地瞪大眼睛聆听老师的训斥;有的左右光顾,不知所云……看采事与愿违。并没能真正达到预设的目的。这样或那样的行为限制,也许早已令学生们对教学失去了兴致。他们拥有的只是畏惧、 相似文献
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首先,培养班级体育骨干。我根据上一个学期的探索,尝试培养一些平时表现非常"活跃"的学生担任班里的体育骨干。这里所讲的"活跃"既有体育成绩非常突出的学生,又有管理能力较强的学生,也有个别让老师头痛的学生。目的在于让这些体育成绩非常突出的学生加强管理能 相似文献
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一、遇是夕阳之夏
夏天,还是悄无声息地到了。闷热的环境里,我却像行尸走肉,整天睡眼惺忪地望着窗外,随时准备着被老师当做影响课堂纪律的罪魁祸首拎起来痛斥一顿。 相似文献
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窦海霞 《读与写:教育教学刊》2013,(8):168
一般来说,课堂往往存在着积极的和消极的两种因素。积极的课堂因素指与促进课堂教学目的实现相联系的行为,消极的因素是那些明显干扰课堂教学的行为。如喧闹、戏弄同学、扮小丑和藐视、顶撞教师等。影响体育课堂教学的消极因素的产生看上去是学生的问题,也就是授课对象的问题,实际上也与教师有关,不加分析地将课堂里发生的一切问题归咎于学生是不 相似文献
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