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《湖北函授大学学报》2020,(18):191-192
借助现代信息技术手段,依据英语课程教学特点及SPOC在线课程建设经验,论文提出了高职英语在线课程的建设思路;基于超星课程平台,设计并实现了高职英语在线课程的主要教学功能——资源共享、交流互动、反馈评价等。针对超星平台支持下的大学英语在线课程丰富教学内容、促进学生自主交流合作学习、减轻教师工作等应用实效进行了分析探讨,提出高校教师应积极探索现代信息技术与学科教学深度融合之道,提高教学效果。 相似文献
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该研究采用超星学习通平台构建线上线下混合式教学模式,并探索该模式下科研反哺教学的有效实现方式。文章首先通过学习通平台重构课程内容,建设丰富的教学资料库,并将最新科研成果以实例、案例等形式导入教学中,实现科研成果与课程内容的有机融合。同时通过学习通平台线上和线下资源,与学生展开主题讨论、文献交流、PPT答辩等教学活动,营造沉浸式课堂教学氛围,使学生在科研探索的氛围中全程参与整个教学过程,逐步培养其自主学习能力、创新能力以及理论联系实际的能力。 相似文献
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依托项目式语言学习和混合式教学理念,以实现学生的个性化学习和自主学习为目标,采用课前、课堂、课后三段式课程教学,明确各阶段的具体任务和评价标准,凸显项目实施过程中的真实性、有效性和趣味性,重点锻炼学生听、说、读、写、译和跨文化交际的能力。结果表明,基于PBLL的混合式课程教学能够帮助学生获得更贴近实际、更富有挑战性的语言学习体验,更全面地锻炼学生的语言技能,提升学生的综合素养。 相似文献
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当前复杂的国际形势和大学阶段的特殊性都对思想政治教育提出了迫切的需求.在线上线下混合式教学日益普及的背景下,针对如何让思想政治教育走进大学英语课堂这一问题,从教学理念转变、教学内容思政要素融合及教学模式设计三个方面进行了探索和实践.主要基于超星泛雅和雨课堂两个线上教学平台进行教学模式设计,涵盖课前、课中及课后三个教学环... 相似文献
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文章通过对超星泛雅网络平台开展大学物理“精·互·同”混合教学模式的研究,从精、互、同和课程总结四个方面阐述超星泛雅网络平台及其手机端“学习通”App在大学物理混合教学模式中的应用。依托超星泛雅网络平台,可以精选教学资源,精设教学内容,提高教学效率,实现教与学的互动,改变传统教学方式,随时了解学生的学习情况,同步学生的学习目标,提高学生的专业素养,提升大学物理的教学质量。 相似文献
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