对集合教学的几点思考

本文从集合的语言美、集合的形式美、集合元素的互异性和集合语言的转译等四个方面谈了对集合教学的思考.     

民族寓言的前世今生——《鬼子来了》与抗战电影的历史演变

通过对经典抗战电影的戏仿,<鬼子来了>生成了自己的意义:颠覆抗战历史的神话叙事,恢复其作为复调历史的个人性、民同性和多义性.采取后现代策略没有改变<鬼子来了>的本质,它仍然是一个第三世界国家的"民族寓言"--个人遭际同构于家国命运的民族主义叙事.从经典抗战电影到<鬼子来了>,神圣的民族战争被转译为世俗性的个人情仇,民族主义内涵从意识场景深入到潜意识场景,"民族寓言"在后现代语境里转世再生.     

同义转译的不同人际意义

在语义学上,几个在句法结构上,甚至在用词上不同的句子,只要它们具有相同的“客观真值”即可称为“同义转译”。然而,它们的“同义关系”只能决定它们具有相同的语义而非人际意义。根据韩礼德的功能语法,人际功能是语言三大元功能之一。采用系统功能评价理论为框架,以同义转译为载体,从情感、判断和鉴别三个角度分析同义转译所传递的不同态度的人际意义。分析的结果将有助于教育工作者对不同学科的教学目的以及教学方向的理解。     

英语翻译为汉语时的词类转译分析

英语中许多词的含义比较灵活,翻译成汉语时需要从其基本意义出发,联系上下文加以灵活处理.现运用分析,比较等方法对英译汉过程中的词类转译这一翻译技巧问题作以阐述.     

英译汉中的词类转译技巧

词类转译是英汉翻译中经常采用的一种基本翻译技巧．英语中常需进行转译的词类有:名词、动词、形容词、副词、介词和代词．本文就这些词类在翻译中的转译技巧进行了论述．     

从词类转译看外语教学的语言对比意识

传统的外语教学往往更多地关注语言现象，而忽略了外语和母语之间的对比。随着学习的深入，这种“知其然”而不知“其所以然”的方法，势必会形成外语学习的“瓶颈”。有效的对策是强化语言的对比意识，把握语言之间的异同。本从翻译技巧中的词类转译角度切入，细致论述了这种对策的优越性。     

英译汉的词类转译法浅析

英译汉不是纯粹的英汉对译 ,为使译文符合汉语的表达习惯 ,有时可以对原文中的某些词类进行转译。     

浅谈英译汉中的词类转译

本文介绍了在英译汉过程中，由于英汉两种语言表达方式不同的而时常出现的词类转译现象及应对方法。     

行动者网络理论视角下嵌入式信息素养教育运行机制分析

[目的/意义] 将行动者网络理论引入嵌入式信息素养教育研究中,全面分析嵌入式信息素养教育运行机制。[方法/过程] 采用访谈方法,通过行动者网络转译的4个步骤进行嵌入式信息素养教学过程分析。[结果/结论] 研究发现嵌入式信息素养教育现存障碍在于各行动者的认知差异、高层管理机制和相关规章制度的缺乏、各行动者参与的激励不足、馆藏资源亟须整合等方面,提出通过强调高校的核心行动者地位,赋予各行动者利益,完善嵌入式信息素养教育理论。     

语言习惯与译文的忠实

不同的语言，其表达习惯亦不相同，本据此提出语言习惯与译忠实的问题，并就此开讨论，翻译是译意，是转表达原中的信息和意义，而非两种语言在形式上转换，译在忠实转达原的信息和意义的同时，其行特点和表达方式必须符合译语言的语言习惯。