高校思想政治理论课“隐性逃课”归因与课堂秩序重构——基于北京市部分高校的调查与思考

当前,“隐性逃课”现象普遍存在于高校思想政治理论课课堂当中,成为影响高校思想政治理论课教学质量的顽疾。调查结果显示,部分学生对思想政治理论课的漠视,教师的教学技能、教学内容和教师素养有待提高,以及教学管理和制度的缺位,是导致学生隐性逃课的重要原因。为解决“隐性逃课”,重构课堂秩序,就要关注学生内在需求,调动学生的主体参与意识,优化教师的知识结构和教学技能,完善教学管理和考评机制。     

高校公共选修课学生逃课问题原因分析及对策研究

高校公共选修课教学的实际情况不乐观,教学效果差,学生逃课现象严重。课程质量不高、课程开设的软硬件不足、学生学习兴趣不浓、教学管理不到位,是公共选修课学生逃课的主要原因。加强公选课程建设、实现大学城公选课资源共享、鼓励教学经验丰富的优秀教师开设公选课、提高学生对公选课重要性的认识、加大公选课的督导和管理力度等,是解决学生逃课问题的有效措施,能够将学生成功留在课堂上,提高公选课教学质量。     

智媒时代思想政治教育“真实性在场”的隐退与复归——从高校思政课“隐性逃课”谈起

随着智媒时代帷幕的拉开,智能媒体与大众需求高度耦合的同时,也为思想政治教育带来了空前的冲击。高校思政课堂中“隐性逃课”现象折射出教师主导性与学生主体性的张力松弛,从而引发对思想政治教育“真实性在场”隐退的反思。“装置范式”的宰制、“信息茧房”的隔离和“工具理性”的诱导,加深了教育主体游离于教育话语之外的风险,致使思想政治教育陷入阵地失守、话语失声、进退失据的尴尬困境。对此,思想政治教育唯有把握时代优势,通过阵地的坚守与开拓、模式的扬弃与转换、导向的反思与革新进行实践转型,才能真正探索出教育主体与教育内涵“真实性在场”的复归之路。     

由吕某自焚所想到的…

初三学生吕某,不遵守学校纪律,经常逃课,不思进取,后来,他又被自己所结交的一帮不良社会少年引诱吸毒,从此掉入"泥潭"不能自拔,毒瘾越来越大。不久,他身上开始长出一些奇痒难耐的红色斑点,精神也变得萎靡     

大学生逃课现象的矫治对策

逃课作为一种大学生学习失范的行为,已引起高校和教育主观部门的高度重视.对大学生逃课现象予以适度矫治是高校管理的重要任务,解决学生逃课问题需要学校、家庭、社会多管齐下,需要教师与学生共同努力.     

点燃学生的自信

一个原本学习成绩还不错的学生,最近连续两次早自习迟到了,上课也心不在焉。上晚自习时,他居然趁老师不在时和同桌悄悄地躲在桌子底下走军棋,更让人生气的是,上英语课时他竟然逃课了。     

大学生无聊感与隐性逃课:手机依赖的中介作用

为探讨大学生隐性逃课的影响因素及其作用机制,研究基于认知行为理论和成就动机理论,采用大学生无聊倾向问卷、手机依赖指数问卷与大学生隐性逃课问卷对416名大学生进行调查,采用SPSS21.0及PROCEESS插件和Amos21.0对调查结果进行统计分析.结果表明:无聊感与隐性逃课呈正相关,手机依赖在无聊感与隐性逃课之间起中介效应.研究结论:无聊感不仅直接影响大学生的隐性逃课行为,并且会通过手机依赖间接导致隐性逃课现象的增加.建议未来在对大学生隐性逃课现象的预防和干预中,除了改善影响大学生隐性逃课的直接因素,增强教学的趣味性,降低学生的无聊感,还要加强对手机使用的科学管理:根据需要,既可提倡无手机课堂,也可充分发挥手机的互动功能,增强教学的交互性,以减少、消解隐性逃课行为.     

正向行为支持对随班就读自闭症谱系障碍儿童逃课行为干预的个案研究

在融合教育的背景下,越来越多的自闭症儿童选择普校就读。由于学生自身障碍原因,加之普通学校融合环境复杂,学生的特殊需要难以得到满足,导致学生出现许多行为问题,其中“逃课行为”严重影响了学生的学习质量。文章运用应用行为分析的方法,对一名五年级自闭症谱系障碍学生的“逃课行为”进行功能性行为评估,并采用正向行为支持进行干预,归纳总结具体的干预方法。研究发现,正向行为支持能够减少学生的逃课行为,在对自闭症儿童的干预过程中,要注意与学生建立良好的辅导关系,充分地利用资源教室为学生构建良好的融合教育支持系统,提高融合教育的质量。     

虚拟空间中的游离:大学生“在线逃课”的质性研究

大规模在线教学一定程度上突破了时空的局限,但相比线下课堂,逃课现象更为突出且多样。基于逃课学生访谈内容的分析发现:大学生线上逃课主要有"借机为乐、边听边玩","听觉在场、家务缠身","身体出场、听觉游离","身心游离、全然缺场"四种形式;虚拟教学空间的监控力弱、繁杂的家庭事务、自律性不强形成的逃课惯习是大学生线上逃课的主要原因;面对教师的管控,学生往往采取"自救"和"共谋"的应对策略;逃课学生的学习效果和学业成绩皆受到严重影响。