“辛”字拾零

辛弃疾,南宋词人。号稼轩,历城人,即今天的山东济南人。辛弃疾出生时,山东已为金兵所占。他在沦陷区度过了青少年时代。他在二十一岁时,参加抗金义军,图谋收复失地,但这支部队被金兵打败。他率领剩下的又军投奔南宋朝廷,后来曾在湖北、湖南、江西等地担任安抚使等职。为官期间,     

小学生美术想象能力培养刍议

正一张白纸在画家手里好画最新最美的图画,可一张随意撕碎的纸头,一丢——它就成了垃圾;有孩子捡起,几笔彩画勾勒,也许你无法想象,拥有了生命的纸屑,却成就了孩子们心中五彩的世界。想象给孩子们的思维插上了翅膀,它让孩子徜徉于真实与幻想之间,追逐智慧的火花。想象是创造力的源泉,激发着孩子强烈的好奇心和学习的热情,拥有了它,孩子们必定会飞得更高更远。美术课是培养孩子们想象力的一条捷径。     

人间正道是弯路

正我的家在大山深处,一条崎岖的山路蜿蜒通向山外。山里人靠采山货为生,每到集日挑着山货沿着蜿蜒的山路出山赶集。乡亲们每次下山都要走这条山路,后来,几个人为了能在集市上早早地占一个好位置,便开辟了一条通往山下的捷径。路是近了,可危险却增大了,但还是有不少人愿意冒险走这条路。父亲也和乡亲们一样,挑山货下山卖,他却从来不走这条小路。每次放暑假,我都要跟着父亲一起,挑着山货担子沿着崎岖路下山赶集。每次下山,     

磨炼自己,才会迸发出无穷的力量

正人的一生总是要面对艰难和痛苦的遭遇,但成功的人,总是能克服磨难、挫折,古今中外,概莫能外。在埃塞俄比亚阿鲁西高原上的一个小村里,有一个小男孩,每天他都是夹着课本打着赤脚跑步上学和回家。他家离学校足足有10公里远的路程。贫穷的家境使他不可能有坐车上学的奢望。于是,为了上课不迟到,他只能跑步上学。他一路奔跑,相伴的除了清晨凉凉的朝露和高原绚丽的晚霞,还有耳旁呼啸而过的风声。     

预科生“连也 / 都”的误用分析及认知理解

从语用学的关联理论人手来阐述预科生在“连…也/都”句式中出现的逻辑形式与语义形式之间的矛盾,从附带信息与形式关联、基本信息与事实真伪、隐含信息与情理关联、推断信息与义场关联等四种关系分析了该句式的使用规则。     

“小林,你这首诗写得真好!”——我教全班学生写童诗(之九)

正"老师,老师,班级发生‘战争’了!"我火速冲进班级——原来是小林和小飞打架了。我就纳闷了,这两个可是班级中出了名的好哥们啊!此时呢,两人脸红脖子粗,各说各理,互相指责,眼里全是愤怒,语言全是利剑,如此情形,出人意料。怎么办?追问来龙去脉?看他俩那个样子,估计没什么效果。我干脆先请他们俩到隔壁的小教室单独坐着,先冷静冷静再说。过了一会儿,我去办公室拿来了两页纸,上面就是我的"密招"。     

从生成教学的视角构建生态课堂

正一、以生为本,收获生成"学生是语文学习的主人",这是一个十分深刻而带根本性的命题。教师的"教"从根本上说是为学生的"学"服务的,语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求,也就是说要"以学定教""顺学而导"。课堂上要让学生的学习需求得到反映,必须重视学生的质疑问难。我们欣喜地看到,不     

探讨如何破解职中语文课教学困局

正近年来的职中语文陷入了重专轻文的困局,重视技能课,轻视理论课,语文课已经成为职中教学的"调味料",这种教学导向直接影响了学生们的文化素质培养,使职专院校偏离了办学宗旨。本次论文从明确目标、构建体系、坚持本色这三大方面,探讨了如何破解职中语文课教学的困局。1.中职语文教学现状分析职中院校的生源确实存在一定的差异性,伴随着我国高中教育及高等教育招生规模的扩大,中职院校的生源基本都     

用心呵护学生的尊严

正从教近三十年,对教育有一份深情,更有一份感悟。如果有人问我,孩子犯错是否需要批评?我会说,没有批评的教育走不稳。如果有人问我,批评如何才能发挥正能量?我会毫不犹豫地说:呵护孩子的尊严!孩子的自尊心就像荷叶上的露珠,很脆弱,一点风雨就会让它破碎。而一旦破碎,就会成为孩子一生的伤痛。一个四年级女生,偷偷拿过别人的橡皮、笔……最后竟拿了三个同学的校服钱,我大动干戈破案,结果孩子痛哭流涕,承认错误并赔     

求真务实 论从史出——评郭培贵教授《明代学校科举与任官制度研究》

正2014年6月,郭培贵教授新著《明代学校科举与任官制度研究》一书由中国大百科全书出版社出版,共59.5万字,在诸多方面把明代学校、科举和任官制度的研究提升到一个新的高度。以下就笔者印象最深者谈几点体会。一、学术视野宽阔该书学术视野广阔,主要表现在两方面:一是分别从55个角度,对自1933年至2013年80年间以中国大陆为主体包括台湾、香港、美国、日本、韩国、加拿大等国家和地区发表和出版的相关主要研究成果进